블렌디드 일본어교육현장에서의 교수자의 역할
Role of the teacher in the Blended Japanese educational front
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초록
블렌디드 러닝은 2000년대 초반부터 영어권 학계와 기업에서 사용하기 시작한 개념으로 학습자의 수행성과를 높이기 위해 다양한 교수 설계 전략 및 미디어 개발 방식 등을 적절히 혼합하는 것을 말한다. 학습자의 학습 및 만족도고양에 효과가 있음이 입증되면서 의학 등 이과 분야에서부터 기술 실기 분야, 어학교육에 이르기까지 다양한 형태로 블렌디드 러닝이 실시되고 있다. 본 연구에서는 블렌디드 전략을 도입한 일본과 대만, 한국의 일본어교육 현장에서 실천하는 교수자의 역할과 관련된 연구사례를 고찰․분석하고, 한국의 블렌디드 일본어교육현장에서 실천 가능한 교수자의 역할 및 역량을 제시하여교실수업의 지도성에 대한 기초자료로 삼고자 하였다. 그 결과, 블렌디드 러닝에서 요구되는 교사의 역할을 교수설계자 및 학습촉진자, 기술지원자, 평가자의 4개의 카테고리로 나누고, 그 하위항목으로서 11개의 세부역할을 정의하였으며, 11개 세부역할의 하위항목에 또 다시 세부역량을 제시하였다.
Abstract
Blended learning began to be used in the early 2000s by the English related institutions and industry. It refers to proper mixing of instructional design strategies and media development practices to improve the performance of learners. As this concept proved its effectiveness in student learning and learner satisfaction improvement, it is adopted in various fields ranging from medical science and technology to language education. This study will review and analyze how the blended learning strategy is being practiced by the Japanese language teachers in Japan, Taiwan and South Korea . At the same time this study, by presenting what kind of roles and competences can be implemented in the actual Japanese education in Korea, will provide basic data for the classroom leadership. As a result, the role of the teacher, which is required by blended learning, is divided into four categories of teaching designers, learning facilitators, technical supporters, and evaluators. Eleven detail roles are defined as their sub categories and more detailed competency is also presented under these 11 roles.
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