韓国の大学における日本語会話授業の模索 － 内容重視と協働学習を取り入れた実践 －
An Exploration of Japanese Conversation Classes in Korean Undergraduate Education : Practice of Content-Based Instruction and Collaborative Learning Methods
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초록
本稿では、韓国の大学における日本語会話授業において、「何をどう教えるか」といった日本語教育の 基本的な部分を検討した。その後、その枠組みに沿ってデザインした授業を4つのクラスで実践した。 文法や語彙などの日本語の形に焦点を当てず内容を重視した活動内容で、協働学習による会話授業を 実践し、「楽しかった」「大変だった」「勉強になった」の3つの観点から、学期末に5段階の活動評価を授 業参加者にしてもらった。その結果、以下のようなことがわかった。(1)楽しさの評価平均点が高い活動 は、個人差があまりない。つまりどの参加者も同じように「楽しい」と感じている。(2)楽しさの評価平均 点が低い活動は、個人差が大きい。つまり参加者全員が「楽しくない」と感じているわけではない。(3)授 業参加者が「大変だ」と感じるのは個人差がかなりある。(4) 「勉強になった／ならなかった」という感じ 方は、授業参加者が同じように捉える傾向がある。(5)楽しさと大変さには負の相関があるため、楽しい 活動は負担が少なくなる可能性がある。(6)楽しさと勉強には正の相関があるため、楽しいと感じると 学習が進む可能性がある。(7)大変さと勉強には正の相関があるため、活動に＋αの負荷が有効である。 これらの結果から、次の点を提案した。(1)楽しい授業を目指すこと(負担軽減、学習度アップ)、(2)ただ 楽しいだけではなく、学習者の日本語レベルより一段階上を常に意識すること、(3)教師は学習者を授 業中に注意深く観察すること(状況に合わせ対処をする)の3点である。
Abstract
For this paper, after the class practice of content-based instruction and collaborative learning methods, the participants were evaluated on a five-point scale from the three viewpoints of “fun”, “difficult”, and “learning”. As a result, the following was found. (1) Evaluation of fun: There is not much individual difference in activities with a high average score. (2) Evaluation of enjoyment: Activities with a low average score have large individual differences. (3) There are considerable individual differences in how “difficult” class participants feel. (4) Participants feel the same when it comes to “studying” or “not studying.” (5) Fun activities can be less burdensome because there is a negative correlation between fun and difficulty. (6) There is a positive correlation between fun and study, so it may be possible to learn well if participants find it “fun”. (7) Since there is a positive correlation between difficulty and study, a load of + α is effective for activities. Based on these results, the following points were proposed. (1) Aim for fun lessons (reducing the burden, increasing learning level), (2) Be aware of not only fun, but always one level above the learner's Japanese level, (3) Teachers should be more aware of the learners. There are three points to observe carefully during class (to deal with the situation).
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