‘문장 만들기 활동’을 통한 생성적 관점의 문법 교육 실천에 대한 연구
A Study of the Generative Approach to the Practical Grammar Education through “Sentence Making Activities”
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The purpose of this study is to evaluate the generative approach to grammar education by analyzing cases of “sentence making activities” in actual grammar classes rooted in a critical awareness of sentence education. First, I reviewed previous studies on sentence related education and concluded that “productive knowledge” is the focus of grammar education. Through this theoretical lens, I analyzed cases of the 'sentence making activities' in six grammar classes in S-high school. I tried to understand the practical aspects of classroom activities including designing sentence making activities, the realization of class activities, and learners’ grammatical experiences in the classes. In this study, I discuss three implications of grammatical education from a generative approach. First, it is important to consider the learner’s perspective when designing generative approaches. Second grammar education should start with the generative ability of the native speakers and through this process we can make various elements of the linguistic processes into learning experiences. Third, it is the learner who must organically connect, integrate and expand the necessary grammar knowledge in the generative process.
Abstract
The purpose of this study is to evaluate the generative approach to grammar education by analyzing cases of “sentence making activities” in actual grammar classes rooted in a critical awareness of sentence education. First, I reviewed previous studies on sentence related education and concluded that “productive knowledge” is the focus of grammar education. Through this theoretical lens, I analyzed cases of the 'sentence making activities' in six grammar classes in S-high school. I tried to understand the practical aspects of classroom activities including designing sentence making activities, the realization of class activities, and learners’ grammatical experiences in the classes. In this study, I discuss three implications of grammatical education from a generative approach. First, it is important to consider the learner’s perspective when designing generative approaches. Second grammar education should start with the generative ability of the native speakers and through this process we can make various elements of the linguistic processes into learning experiences. Third, it is the learner who must organically connect, integrate and expand the necessary grammar knowledge in the generative process.
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