텍스트 중심 문법교육의 내용 구축에 대한 제언
A Proposition on Contents Construction in Texts-based Grammar Education
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The views and meanings of texts-based grammar education in grammar education were investigated in this study. Then, it was found that the views of texts-based grammar education had two important problems. One was that there were various views about grammar description in discourse·text level, and another was that there was little construction of education contents about generic features which were reflected on discourses and texts. For in-depth discussion, the grammars were classified into four types, which were discussed in association with the education contents which would be constructed in ‘texts-based grammar education’. These four types of grammars were ‘formal grammar rule’, ‘grammar which describes formal rule in discourse·text level’, ‘grammar which describes language in discourse·text level focusing on meaning·function’, and ‘grammar as process’. It is of no use in grammar education that these four types of grammars are selected or discarded by single view of point. The level of language development of the learners and the purpose and situation of education should be considered in construction and application of education contents. Also corpus linguistics should be applied to disclose the generic features which appear in the real discourses and texts and to construct education contents.
Abstract
The views and meanings of texts-based grammar education in grammar education were investigated in this study. Then, it was found that the views of texts-based grammar education had two important problems. One was that there were various views about grammar description in discourse·text level, and another was that there was little construction of education contents about generic features which were reflected on discourses and texts. For in-depth discussion, the grammars were classified into four types, which were discussed in association with the education contents which would be constructed in ‘texts-based grammar education’. These four types of grammars were ‘formal grammar rule’, ‘grammar which describes formal rule in discourse·text level’, ‘grammar which describes language in discourse·text level focusing on meaning·function’, and ‘grammar as process’. It is of no use in grammar education that these four types of grammars are selected or discarded by single view of point. The level of language development of the learners and the purpose and situation of education should be considered in construction and application of education contents. Also corpus linguistics should be applied to disclose the generic features which appear in the real discourses and texts and to construct education contents.
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