통합교육에 대한 예비교사의 인식
The Perceptions of Preservice Teachers toward Inclusive Education
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본 연구의 목적은 통합교육에 대한 예비교사의 인식이 어떠한지를 알아보고, 성별, 학년별, 전공별, 그리고 특수교육 이수경험에 따라 인식 차이가 있는지를 살펴보는데 있었다. 연구대상은 D지역 대학 사범대학과 교육대학 학생 322명을 대상으로 하였다. 초등 일반교육 및 특수교육, 그리고 중등일반교육 및 특수교육을 받고 있는 학생들에게 설문지를 배부하여 수집한 결과는 다음과 같다. 첫째, 통합교육에 대한 예비교사들의 전반적 인식수준은 ‘부분적 동의함’으로 다소 긍정적이었다. 관련변인에 대한 인식에서는 남자가 더욱 긍정적이었다. 부분적으로 2학년의 인식이 가장 긍정적이었으나, 통계적으로 유의미한 수준은 아니었다. 전공에 따른 인식은 부분적으로 초등특수전공과 일반교육전공간에 유의미하였으나 상반된 반응을 나타내었다. 마지막으로 특수교육 이수경험 또한 유경험자와 무경험자간에 도 부분적으로 유의미하였으나, 상반된 반응을 보였다.
Abstract
The purpose of this study was to investigate the perceptions of preservice teachers toward inclusive education and their perceptions according to the gender, grade, major, and taking special education class. The subjects were consisted of 322 students who majored in elementary general education, elementary special education, secondary general education, or secondary special education in teacher's college or college of education in the university in D city. Data obtained by questionnaire survey were analysed. The results of this study were shown as follows: First, the preservice teachers' perception toward inclusive education was somewhat positive as 'partially agree'. Next, the perception according to the variables was following: First, male was more positive. second, sophomore was most positive in some factors, but it was not statistically significant. Third, the preservice teachers' perception according to the major has a significant difference between elementary special education and general education in some factors, but it was contradictory in each factor. Fourth, their perception according to taking special education class has a significant difference between experience taking SPED class and no experience in some factors, but it was contradictory in each factor. The implication of this study for practice and future research are discussed.
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