예비교사의 통합교육에 대한 태도 연구 :태도에 영향을 미치는 변인 탐색을 중심으로
A study of Perceptions on Pre-teachers’ Attitudes toward Inclusive Education
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초록
본 연구는 A 교육대학교에서 수학하고 있는 예비 초등교사의 통합교육에 대한 태도를 평가하고, 이들의 통합교육 태도에 영향을 미치는 변인들을 탐색하기 위한 연구이다. 이를 위해 통합교육에 대한 예비교사들의 인식을 측정하는 도구인 SACIE-R과 통합교육 교사효능감 도구인 TEI를 활용하였고, A 교육대학교 3, 4학년 학생을 대상으로 설문을 실시하였다. 연구 결과, 성별 및 학령기 통합교육 경험은 통합교육에 대한 인식 및 통합교육 교수 효능감에 영향을 미치지 못하는 것으로 나타났다. 그러나 특수교육 관련 교과목 수강 수, 통합학급에서의 실습 경험 유무, 직접 장애학생을 교수한 경험 유무는 통합교육에 대한 인식 및 통합교육 교수 효능감에 통계적으로 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 즉 교과목 수강 수가 많은 집단일수록, 통합학급에서의 실습 경험이 있는 집단이, 그리고 장애학생을 직접 교수한 경험이 있는 집단의 학생들이 통합교육에 대한 인식 및 교수 효능감이 더 높은 것으로 나타났다.
Abstract
This study is a study to evaluate the attitudes of pre-teachers studying at A University of Education to inclusive education and to identify differences between variables in order to explore variables that affect their inclusive education attitudes. To these purposes SACIE-R(a tool to measure pre-service teachers' perception of integrated education) and TEI(an integrated education teacher efficacy tool) were used, and a survey was conducted on 3rd and 4th graders at A University of Education. As a result of the study, it was found that gender, and inclusive education experience did not affect the perception of inclusive education and the teaching efficacy toward inclusive education. However, the number of special education-related courses, practical experience in inclusive education classes, and direct teaching of students with disabilities were found to have a statistically significant impact on the perception of inclusive educationand teaching efficacy of inclusive education. In other words, the higher the number of subjects taken, the higher the awareness and teaching efficacy of inclusive education. In addition, the practical experience in the integrated class and the experience of directly teaching students with disabilities had a positive effect on the perception of the integrated class and the teaching efficacy.
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