국어 교과서 통합 단원에 관한 연구 - 초등 듣기·말하기 영역을 중심으로 -
The Study on the Integrated Units of Korean Language Textbook - A Focus on Listening·Speaking Domain in Elementary School -
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이 연구의 목적은 국어 교육의 통합과 관련한 선행 연구를 고찰하고 2007년 개정교육과정에 의해 개발된 현행 국어 교과서에 나타난 듣기·말하기 영역의 성취기준과 학습 목표의 통합 양상을 분석한 후 차기 교과서의 통합 단원 구성의 방향을 제안하는 것이다. 통합적 국어 교육이 요청되는 근본적인 이유는 우리의 삶 속에서 사용되는 국어는 통합적이고 연속적인 본성을 지니기 때문이며, 이를 위한 국어 교육은학습자의 바람직한 인성 함양에 기여하는 방향으로 실행되어야 하기 때문이다. 양적 분석의 결과 6개 학년에 걸쳐 총 180개 단원에서 성취기준과 학습 목표 수준에서 ‘통합적 접근을 시도한 단원’은 총 27개로 약 15%의 비율이다. 초등 국어과 교과서 단원의 통합은 주어진 성취기준에 해당하는 각 영역의 활동을 나열하는 ‘낮은 수준의 통합’에서 실제적 국어 활동 과제 수행을 통한 ‘높은 수준의 통합’에 이르기까지다양한 질적 양상을 보이고 있다. 결론에서는 국어과 교과서의 통합 단원의 의미를논의하고 통합 단원을 구성할 때 고려하여야 할 원리를 제안하였다.
Abstract
The purpose of this study is to analyze integrated units of the elementary Korean language textbook series and to submit proposals for a constituting principle for integrated units in this series on the Listening·Speaking Domain. According to my analysis about 15% of units in the Korean language textbooks take an integrated approach. There are various qualitative aspects,which are classified as ranging from ‘Low Quality Integrated’ to ‘High Quality Integrated’ in 27 units of 180 units, from grades one to six. As a result, Integrated units are determined to be meaningful to students only if they are ‘High Quality’, thus contributing to gaining Korean Language competence. In conclusion, I suggest five principles for making a ‘High Quality Integrated’ units with an integrated approach.
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