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논문KCI 등재

아동독자의 글과 그림을 통한 의미구성- 그림책 읽어주기(read-aloud)에서의 읽기 반응을중심으로

Child Reader’s meaning making using words and pictures focus on reading responses in booktalk

이지영
한국초등국어교육학회|2013.12|한국초등국어교육 (Jounal of Elementary Korean Education)|제53호|pp. 233-273|DOI 10.22818/jeke.2013..53.233

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그림책시각적 이미지그림picturebookvisual image의미구성picture아동독자Child Readermeaning making(construction)

초록

본 연구는 아동독자가 시각적 이미지를 동반한 텍스트인 그림책을 읽을 때 그림(시각적 기호)과 글(언어적 기호)의 역할을 어떻게 인식하고 이 두 상징체계를어떻게 상호중재하여 의미를 구성하는지 밝힌 연구이다. 그 결과 학생 독자의 읽기 경험과 읽기 능력 수준에 따라 글과 그림의 상호보완적 역할에 대한 인식 수준과 의미구성 과정에 차이가 있음을 발견하였다. 읽기능력 수준이 높은 독자의 경우 의미구성 과정 시 시각적 이미지와 언어적 정보를연계할 뿐만 아니라 앞과 뒤에 제시되는 그림과 글, 전체 이야기 구조, 주변텍스트(peritext)까지 고려하여 의미를 구성할 수 있으나, 읽기 능력 수준이 높지 않은학생들은 이에 대한 지도가 필요함을 알 수 있었다. 전통적 텍스트를 이해하기 위한 전략과 시각적 이미지를 동반한 텍스트를 이해하는 전략은 다를 수 있다. 따라서 읽기 쓰기 연구에서는 앞으로 아동독자가 시각적 기호와 언어적 기호를 어떻게 상호중재하여 의미를 구성하는지에 대한 연구를적극 수행할 필요가 있다.

Abstract

This study show how children reader to perceive role of pictures(visual signs) and words(language sign) in meaning making and to make meaning through transmediating two symbol system. The finding suggests reading teacher should treach students complementary roles of words and pictures in meaning making and to construct meaning considering pictures, wrds, and peritext. This study propose booktalk instructional methods which allow students construct meaning actively and collaboratively. Reading research should lead from the front to study how children reader construct meaning transmediating pictures(visual signs) and words(language signs) because comprehending strategies to comprehend traditional text and multimodal text with visual image are different.

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