초등학교 국어 교과서의 쓰기 학습 활동의 특징과 문제점에 대한 연구
A Study on Characteristics and Problem of Writing Activities in Elementary Korean Textbooks
0
조회
0
다운로드
3
인용
0
참고문헌
키워드
초록
이 연구의 목적은 쓰기 수업이 학생들에게 의미 있는 학습과 경험이 되어야 한다는 점에서 초등학교 국어 교과서의 쓰기 학습 활동 구성의 특징과 문제를 비판적으로 검토 하는 것이다. 쓰기 학습 활동의 공통된 특징은 쓰기의 과정을 단계적으로 밟아나가며 학생들이 글을 쓰도록 쓰기 과제가 구조화되어 있다는 점과 단계별 쓰기 학습 활동을 수행함으로써 학생들이 쓰기 기능과 지식을 익히도록 구성되어 있다는 점이다. 이러한 방식의 쓰기 학습 활동 구성에 대해 두 가지 문제를 제기할 수 있다. 첫째, 국어 교과서 의 쓰기 학습 활동은 학생들에게 쓰기 전략과 기능을 가르치고 있는가? 둘째, 국어 교과 서의 쓰기 학습 활동은 학생들에게 의미 있는 쓰기 경험을 제공하고 있는가? 이 문제를 해결하기 위해서 국어 교과서에 쓰기 지식이나 원리가 명확하게 제시되어야 하고 학생 들은 쓰기를 충분히 연습하고 독립적으로 수행할 수 있어야 한다. 또한 학생들이 글쓰 기 활동을 유연하게 할 수 있도록 쓰기 과제를 구성하여 쓰기 활동에서 학생들의 자율성 을 확보해 주어야 한다.
Abstract
The purpose of this study is to critically review the characteristics and problems of the composition of writing learning activities in elementary Korean textbooks. The common features of the writing learning activities are that the writing tasks are structured for the students to write by stepping through the writing process, and that writing learning activities are configured to help students learn writing skills by performing step by step writing learning activities. Two questions can be raised about this construction of writing learning activities. First, does the learning activities of Korean textbooks teach students writing strategies and skills? Second, do learning activities in Korean textbooks provide students with a meaningful writing experience? To solve these problems, writing knowledge or principles should be clearly presented in Korean textbooks and students should be able to practice writing sufficiently and perform it independently. In addition, writing assignments should be organized so that students can be flexible in their writing activities, ensuring student autonomy in writing activities.
참고문헌 (20)
- 권순희, "작문교육론" (2018), 사회평론
- 김정자, "교사의 필자 정체성에 대한 연구", 국어교육학연구, (44), pp.111~140 (2012), 국어교육학회[DOI]
- 서수현, "쓰기 수업 경험과 학생 필자의 정체성 구성", 한국초등국어교육, (44), pp.141~172 (2010), 한국초등국어교육학회[DOI]
- 서혁, "새로운 국어 교과서 개발의 방향", 작문연구, (3), pp.103~138 (2006), 한국작문학회
- 송정윤, "교과서 내 쓰기 단원의 학습 활동 활용 실태 연구 – 중학교 2학년 국어 교과서를 대상으로", 한국어문교육, 11, pp.159~185 (2012)
- 박영목, "작문교육론" (2008), 역락
- 박영민, "개정 국어과 교육과정에 따라 새롭게 집필한 작문 교육론" (2016), 역락
- 염은열, "쓰기 교과서의 ‘활동’ 구성에 대한 연구", 청람어문교육, (33), pp.27~50 (2006), 청람어문교육학회
- 이상구, "국어과 교과서의 장르 지식 제시 양상 - 2015 개정 국어과 교육과정 중학교 1학년 교과서 쓰기 영역을 중심으로 -", 배달말, (63), pp.251~283 (2018), 배달말학회[DOI]
- 이성영, "제7차 초등학교 ‘쓰기’ 교과서의 문제점 및 개선 방안", 작문연구, (3), pp.45~74 (2006), 한국작문학회
- 이재승, "<쓰기> 교과서에 대한 비판적 검토", 한국어문교육, 7, pp.383~407 (1998), 한국어문교육연구소
- 임성규, "과정 중심 쓰기 수업의 비판적 검토", 한국초등국어교육, (31), pp.257~288 (2006), 한국초등국어교육학회
- 임천택, "초등학교 국어 교과서에서 쓰기 과제 해결 활동의 문제점과 개선 방안", 새국어교육, (109), pp.255~280 (2016), 한국국어교육학회[DOI]
- "정혜승", ~ (2014)
- 황미향, "과정 중심 쓰기 교육에 대한 비판적 고찰", 국어교육, (123), pp.243~278 (2007), 한국어교육학회
- "2015 개정 국어과 교육과정", ~
- "5-1, 5-2, 6-1, 6-2"
- "2007 개정에 따른 초등학교 국어 교과서 5-1, 5-2, 6-1, 6-2"
- "2009 개정에 따른 초등학교 국어 교과서 5-1, 5-2, 6-1, 6-2"
- "2015 개정에 따른 초등학교 국어 교과서 5-1. 6-1"