초등학교 국어 교과서 쓰기 학습 활동에 대한 통시적 고찰
A Study on the Learning Activities of Writing Korean Textbooks in Elementary Schools
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초록
본 연구의 목적은 초등학교 국어 교과서의 쓰기 학습 활동을 통시적으로 고찰하고주요 특징을 밝히는 데 있다. 이를 위해 먼저 국어과 교육과정기별로 교과서 쓰기 학습활동을 병렬적으로 살펴보고, 쓰기 학습 활동을 통시적으로 분석해 주요 변화의 특징을탐구하였다. 첫째, 쓰기 학습 활동이 읽기 활동 중심의 쓰기에서 쓰기 활동 중심의 쓰기로 점차변하였다. 초기 교육과정에 따른 국어 교과서상의 쓰기 학습 활동들은 대부분 글 읽기활동을 마무리하는 일종의 정리 활동으로 제시되는 경향을 보였다. 둘째, 쓰기 학습에서의 이해 활동이 쓰기 지식이나 기능을 교사가 직접 전수하는 방식에서 학생들이 직접탐구하는 방식으로 달라졌다. 셋째, 쓰기의 주체가 개인에서 집단으로 점차 확장되었다. 교육과정 개정이 거듭될수록 소집단 형태의 쓰기 활동이 늘어났다. 넷째, 쓰기 학습활동이 범교과적으로 확장되고 있음을 확인하였다. 2015 개정 교육과정에서는 쓰기의범교과적 성격을 반영해 통합적 접근의 쓰기 학습 활동이 포함되기 시작한다.
Abstract
The purpose of this study is to explore the changes in writing learning activities in elementary school Korean textbooks and to reveal the main characteristics. To this end, we first looked at textbook writing learning activities in parallel in the Korean language curriculum writing field. The results of a general analysis of writing learning activities are as follows. First, it changed from writing centered on reading activities to writing centered on writing activities. Most of the writing learning activities presented in the early curriculum tended to be presented as a form of organizing activities that concluded the writing activities. Second, activities in writing learning have changed from direct transfer of writing knowledge or functions to exploration. Third, the subjects of writing gradually moved from individual to group. As the curriculum continued, writing activities in the form of convocation increased. Fourth, we confirm that writing learning activities are expanding across the other subjects. The 2015 revised curriculum begins to include writing learning activities of an integrated approach, reflecting the WAC.
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