과정 중심의 국어 교과서 구성 방안-쓰기 영역을 중심으로-
The method of constructing a process-oriented korean textbook - focusing on the writing area -
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초록
본 연구는 과정 중심의 국어 교과서 구성 방안을 살펴본 것이다. 쓰기 영역을 중심으로 기존 국어교과서를 비판적으로 분석해 보고, 과정 중심 쓰기 교육의 본질에 충실한 교과서 구성 방안에 대해 살펴보았다. 쓰기 교육을 위한 접근 방식을 크게 결과 중심 접근과 과정 중심 접근으로 나누어볼 때, 현재 사용되고 있는 초중등 국어 교과서는 대체로 과정 중심 접근을 취하고 있는 것으로 볼 수 있다. 대체로 일련의 쓰기 과정을 거쳐 한 편의 글을 쓰도록 구성되어 있다. 그러나 몇 가지 점에서 문제가 도출되었다. 몇몇 교과서에서는 ‘좋은 글’을 주고 이 글을 분석한 후에 이를 참고하여 한 편의 글을 쓰도록 구성되어 있었다. 이는 자칫 결과 중심 접근을 유도할 수 있다. 그리고 일련의 쓰기 과정은 강조하고 있는데, 각 쓰기 과정에서 필요한 학습은 하지 않고 단순히 과정만 거치게 구성된 것이 많았다. 무엇보다 문제는, 과정 중심은 쓰기 행위를 문제 해결적 행위, 의미 구성 행위로 본다는 것이 핵심인데, 이를 적극적으로 반영한 교과서를 찾아보기 힘들었다. 이에 과정 중심 접근 교과서를 만들기 위한 방안을 제시했다. 개별 전략을 가르쳐야 하는 경우와 이들 개별 전략을 활용하여 한 편의 글을 써야 하는 경우로 나누어서, 교과서의 단원 구성을 위한 틀을제시했다. 그리고 각 단계별로 과정 중심 접근의 본질을 충실히 반영할 수 있는 방안을 제시했다. 본 연구에서 제시한 방안은 향후 교과서 개발에 실질적인 아이디어로 작용할 수 있도록 주력했다. 이론적인 논쟁 자체보다는 실질적인 노하우를 제공하는 데 초점을 두었다.
Abstract
This study is to look at a method of constructing a process-oriented Korean textbook. Focusing onthe writing area, the existing Korean textbooks were critically analyzed, and a method ofconstructing textbooks faithful to the essence of process-oriented writing education was examined. When the approach for writing education is largely divided into a result-oriented approach and aprocess-oriented approach, it can be seen that the currently used elementary and secondary Koreantextbooks generally take a process-oriented approach. In general, it is composed to write a piece oftext through a series of writing processes. However, problems were drawn in several points. In sometextbooks, “good texts” were given, and after analyzing this article, they were designed to refer tothem to write a piece. This can lead to a result-oriented approach. In addition, a series of writingprocesses were emphasized, and there were many that consisted of simply going through the processwithout learning necessary in each writing process. Above all, the main problem is that theprocess-centered act of writing is viewed as a problem-solving act and a meaning-building act, andit was difficult to find textbooks that positively reflected this. Therefore, a method for making atextbook with a process-oriented approach was proposed. In the case where individual strategiesshould be taught and the case where individual strategies should be used to write a piece, a framefor the composition of the unit of the textbook was presented. In addition, a plan that can faithfullyreflect the essence of the process approach was presented for each step.
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