문법교육에서 개념적 자원 분석의 가능성과 유용성 - 문장의 문법성 판단 과정을 중심으로 -2)
The Possibilities and Usefulness of Conceptual Resource Analysis in Grammar Education: Focusing on the Grammaticality Judgement
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이 연구는 학습자의 문법 지식을 분석하는 방법으로 ‘개념적 자원’의 분석을 제안하고 그 가능성과 유용성을 예증하는 데 목적이 있다. 연구 목적의 달성을 위해 먼저 개념적 자원 분석의 필요성을 오개념 연구와 자원 이론 관련 연구의 흐름을 중심으로 논의하였다. 그리고 개념적 자원을 개념적으로는 ‘학습자 자원의 한 유형으로서 문법에 대한명제적 지식의 내용을 구성하는 세부 요소’로 정의하고 본고에서의 조작적 정의와 분석단위에 대해 논구하였다. 실제 분석을 위한 자료는 초등학교 5∼6학년 40명과 고등학교2∼3학년 학습자 31명을 대상으로 설문지법을 통해 수집하였다. 이후 순환적인 질적코딩을 통해 문장의 문법성을 판단하는 과정에서 나타난 개념적 자원을 식별하였다. 분석 결과, 총 43개의 개념적 자원을 확인하였으며 이들을 ‘용어의 사용’, ‘속성의 인식’, ‘표현의 수정’으로 범주화하였다. 분석 결과를 바탕으로 공교육 시기 학습자의 문법 지식을 분석하는 데 개념적 자원이 두루 활용될 수 있음을 주장하였다. 나아가 개념적자원의 분석 결과가 학습자의 부분적인 이해를 포착하고, 교육 전후의 효과를 확인하며, 교육 내용을 선정⋅조직하는 데 유용하게 활용될 수 있음을 제안하였다.
Abstract
The purpose of this study is to propose an analysis of ‘conceptual resource’ as a method of analyzing learners’ grammar knowledge. In order to achieve the research purpose, the necessity of conceptual resource analysis, its concept, and the analysis unit were theoretically reviewed. Reseach data were collected through the questionnaire from 40 elementary school students in 5th to 6th grades and 31 high school learners in 2nd to 3rd grades. Qualitative analysis was performed on the collected data. As a result of the analysis, a total of 43 conceptual resources were identified, and they were categorized into ‘use of terms’, ‘recognition of attributes’, and ‘modification of expressions’. Based on the analysis results, it was argued that conceptual resource analysis can be useful for capturing the partial understanding of learners, confirming the effects before and after education, and selecting and organizing educational contents.
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