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논문KCI 등재

‘자원 이론’ 관점의 문법교육 시론

A Study for Grammar Education Based on ‘Resource Theory’

오지은
국어교육학회(since1969) (The Society Of Korean Language And Literature Education)|2022.06|국어교육연구 (Journal of Korean Language Education)|제49호|pp. 135-173|DOI 10.17313/jkorle.2022..49.135

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문법교육grammar educationmisconceptionresponsive teachingResource Theory오개념개념적 자원반응적 교수conceptual resource자원 이론인식론적 자원epistemological resource

초록

이 연구의 목적은 학습자 지식을 다루는 관점으로 자원 이론을 소개하고 자원 이론의 문법교육적인 의미와 한계를 탐색하는 것이다. 연구 목적의 달성을 위해 먼저 자원 이론의 주요 내용을 개괄하였다. 자원 이론은 지식에 대한 조각적 관점과 맥락적인 활성화를 전제하며, 분산 표상으로서의 자원과 그 결합 구조를 상정한다. 자원의 유형으로는 p-prime, 개념적 자원, 인식론적 자원, 실천적 자원이 제안되었으며, 자원의 성격으로 가소성, 생산성, 보편성이 논의되었다. 자원 이론의 교육적 방향은 반응적 교수로 구체화되었다. 다음으로, 문법교육에서 자원 이론이 가지는 의미를 짚었다. 자원 이론은 학습자의 앎에 대해 확장된 범위를 대상으로 하여 조각적인 분석을 가능하게 하고, 학습자 지식의 긍정적인 가치를 구체화한다는 점에서 의의를 찾을 수 있었다. 마지막으로, 문법교육에서 자원 이론을 도입할 때의 한계를 논의하였다. 자원 이론이 기존의 교육 이론과 유사하며, 이론적으로 불완전함을 지적하였고 문법교육 연구의 필요성을 주장하였다. 이 연구는 자원 이론을 문법교육 분야에 도입하는 시론적인 작업을 수행했다는 점에서 의의가 있다. 추후 자원 이론을 문법교육 분야에 실제로 적용하는 후속 연구가 이루어져야 할 것이다.

Abstract

The purpose of this study is to introduce ‘Resource Theory’ into the field of grammar education. First, the main content of resource theory is reviewed. Resource theory presupposes a granular view of concepts and their contextual activation. As types of resources, P-prime, conceptual, epistemological, and practical resources have been proposed. Regarding the nature of resources, plasticity, productivity, and commonness have been discussed. The theory’s educational direction is reactive teaching. Second, the significance of resource theory to grammar education is explored. Resource theory’s educational significance lies in its granular view of learners' knowledge and the fact that it enables access to the knowledge construction process and specifies the positive value of learners’ knowledge. Third, the limitations of the application of resource theory to grammar education are pointed out. Resource theory is similar to the existing education theories and still theoretically incomplete. Research directions have been proposed to overcome these limitations. This study is meaningful because of its experimental discussion on introducing resource theory to the field of grammar education. In the future, follow-up research on grammar education that actually applies resource theory should be conducted.

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