서사적 사고의 발달 기제 연구
A Study on the Developmental Mechanisms of Narrative Thinking
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초록
이 연구에서는 서사적 사고의 발달 기제를 연역적으로 규명하였다. 소설교육에서서사교육으로의 이행은 서사의 본질에 한층 접근하는 기획이었다. 이를 통해 서사교육은 텍스트 층위를 넘어 경험 해석 및 이해까지 포괄하는 교육으로 나아갔다. 그 핵심이서사적 사고였다. 그러나 지금까지 서사적 사고의 발달을 심도 있게 규명한 논의는 없었다. 이에 이 연구에서는 서사적 사고의 발달을 발달 기제 측면에서 원론적으로 규명하고자 하였다. 서사적 사고는 서사 주체가 욕망에 근거해 세계를 의미 구성하는 과정이다. 이 과정에는 서사적 상상력과 서사적 도식의 작용이 개입한다. 체험주의 관점에서 보면 반복적인 신체 경험을 통해 형성된 힘 도식이나 경로 도식이 서사적 사고 발달의 전제로서기능한다. 함린의 교육인식론 관점에서 서사적 사고 발달을 보면 서사적 도식은 서사주체가 속한 서사 문화 속에서 형성되는 사회문화적 속성을 지닌다. 서사 주체는 서사문화에 입문하면서 사회문화적으로 형성된 서사적 도식을 내면화하고 그에 근거하여서사적 사고를 수행한다.
Abstract
In this study, I systematically elucidated the developmental mechanisms of narrative thinking. The transition from novel education to narrative education in literary education was a well-planned approach that closely approached the essence of narrative. Through this, narrative education progressed to encompass not only textual layers but also experiential interpretation and understanding. At its core was narrative thinking. However, there has been no in-depth discussion on the development of narrative thinking so far. Therefore, in this study, we aimed to fundamentally elucidate the development of narrative thinking from a developmental perspective. Narrative thinking is the process by which the narrative subject constructs meaning in the world based on desires. This process involves the influence of narrative imagination and narrative schemata. From an experiential perspective, schemata of power formed through repetitive bodily experiences or path schemata function as prerequisites for the development of narrative thinking. From a perspective of educational cognition according to Hamlyn, the development of narrative thinking is strongly influenced by social-cultural attributes formed within narrative culture to which the narrative subject belongs. When entering narrative culture, the narrative subject internalizes socially and culturally formed narrative schemata and performs narrative thinking based on them.
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