2022 개정 국어 교과서 한글 교육의 수업 적용에 대한 교사 인식과 개선 방향 탐색
Exploring Teacher Perceptions and Improvement Directions for Hangeul Instruction in the 2022 Revised Korean Language Textbook
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초록
본 연구는 2022 개정 국어과 교육과정에 따라 개발된 초등학교 1학년 국어 교과서의한글 교육 내용에 대한 현장 교사의 인식과 요구를 분석하고, 교과서 개선 방향을 제안하는 데 목적이 있다. 이를 위해 2022 개정 국어 교과서를 실제 수업에 적용한 초등학교1학년 담임교사 129명을 대상으로 설문조사를 실시하였고 설문 결과를 보완하고 실제수업 맥락을 심층적으로 이해하기 위해 5인의 교사와 심층 면담을 병행하였다. 연구결과, 교사들은 놀이 중심 단원의 도입과 활동 강화에는 긍정적인 평가를 내렸으나, 자모 지도 방식과 학습 위계, 쓰기 활동의 적절성 등에 대해서는 한계를 지적하였다. 특히 학급 내 학생 간 한글 해득 수준 차이와 교수⋅학습 자료 및 인력 지원 부족이수업 운영의 가장 큰 부담으로 작용하고 있음이 드러났다. 교사들은 개별 맞춤형 한글지도를 위한 수업 방안과 제도적 지원 체계 마련의 필요성을 공통적으로 인식하고 있었다. 본 연구는 교사의 실제 수업 경험을 바탕으로 2022 개정 교과서의 현장 적용 양상을살펴본 것으로 향후 교과서 개선과 한글 교육 수업의 내실화를 위한 기초 자료로 활용되기를 기대한다
Abstract
This study explored Grade 1 teachers’ perceptions of the 2022 revised Korean language textbooks and suggested directions for improvement. A survey of 129 teachers and in-depth interviews with five teachers were conducted. Teachers valued the play-oriented “Hangul Play” unit for reducing students’ anxiety and promoting engagement. However, they pointed out overcrowded sequencing of letter instruction, excessive mechanical writing tasks, and weak progression of content. Wide gaps in students’ literacy acquisition and the lack of supplementary resources or institutional support were also noted as major difficulties in classroom practice. The findings highlight the need for individualized instruction and stronger support systems. This study provides baseline data for refining textbook design and strengthening early literacy instruction.