한글 책임 교육에 관한 교사의 인식과 실행
Teachers’ perceptions and practices regarding Hangeul responsibility education
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본 연구의 목적은 한글 책임 교육에 관한 초등학교 1학년 담임교사의 인식을 알아보 고, 초등학교 1학년 담임교사가 한글 책임 교육을 어떻게 실행하는지 살펴보는 데 있다. 이를 위해 S지역에 근무하는 초등학교 교사 1학년 담임교사 6명을 대상으로 면담, 자료 수집 등 질적 연구 방법을 활용하여 연구를 진행하였다. 연구 참여자들은 한글 책임 교육에 관하여 ‘필요성에 공감하지만 부담스럽다.’고 하 였고 국어 교과서 ‘한글 놀이 마당’에 관해서는 긍정적으로 인식하고 있었다. 연구 참여자 대부분은 학생의 한글 해득에 관하여 교사의 관찰과 웹 기반 진단 도구 인 ‘한글 또박또박’을 주로 활용하여 진단하였다. 한글 미해득으로 판명된 학생들은 담 임교사가 정규 교육과정 이후 교실에서 1:1 또는 1:2로 직접 한글 교육을 한 학기에 10∼15회 실시하였다. 연구 참여자 중 4명은 S교육청과 인근 대학교가 협력하여 만든 ‘읽기 따라잡기’라는 직무 연수를 이수하거나 이수 중이었다. 해당 연구 참여자들은 ‘읽기 따라잡기’ 프로그 램을 한글 미해득 학생 지도에 활용하고 있었다. S교육청이 인근의 교육대학교와의 협 업을 통해 한글 책임 교육에 관한 프로그램을 꾸준히 함께 운영하고 있다는 점은 한글 책임 교육의 모델로서 의미가 있어 보인다.
Abstract
The purpose of this study is to investigate the perceptions of first-grade elementary school teachers regarding responsible education in Hangeul and to examine how they implement responsible education in Hangeul. To this end, we conducted a study using qualitative research methods such as interviews and data collection targeting six first-grade elementary school teachers working in the S region. The study participants said that they ‘agreed with the necessity of responsible education in Hangeul, but felt burdened’ and had a positive perception of the Korean language textbook ‘Hangeul Play Yard’. Most of the study participants mainly used teacher observation and the web-based diagnostic tool ‘Hangeul Tobak Tobak’ to diagnose students’ Hangeul comprehension. Students who were found to have not mastered Hangeul were directly taught Hangeul 1:1 or 1:2 in the classroom by their homeroom teachers 10-15 times per semester after the regular curriculum. Four of the study participants had completed or were completing a job training program called ‘Reading Catch-up’ created in collaboration between the S Office of Education and a nearby university. The participants in this study were utilizing the ‘reading catch-up’ program to teach students who had not mastered Hangeul. The fact that the S Office of Education has been consistently operating a program on responsible Hangeul education through collaboration with a nearby university of education seems to be meaningful as a model for responsible Hangeul education.
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