혁신학교와 비혁신학교 비교를 통한 혁신학교 성과분석: 중등학교를 중심으로
Performance Analysis of Innovative Schools by Comparing Innovative Schools with Non-Innovative Schools
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초록
본 연구는 경남형 혁신학교인 행복학교와 비혁신학교를 중등학교 학생을 대상으로 성과를 비교분석하여 혁신학교 지속가능성을 위한 시사점을 도출하려고 실시했다. 이를 위해 경남 모든 중등학교 학생을 대상으로 설문했으며 이중 성실하게 응답한 4,219명을 대상으로 통계 분석하여 다음의 연구결과를 도출했다. 첫째, 민주적 학교운영은 등교시간 및 복장규정 만족에서 행복학교가 비혁신학교보다 높았다. 둘째, 소통과 배려의 공동체는 교사의 학생공평 대우, 교사의 친절·개방, 교사의 학생이해·존중, 학생 간 존중·배려, 또래 간 협력, 학교폭력 미발생에서 행복학교가 비혁신학교 보다 높았다. 셋째, 수업 및 학습평가는 수업시간 집중, 다양한 수업방법·자료 활용, 수업참여·독서활동 적극성, 흥미제고, 학생중심 수업비중, 수업방식 만족, 서술식 수행평가 비중에서 행복학교가 비혁신학교보다 높았다. 넷째, 학업역량 및 진로역량은 학업역량 향상, 질문의 적극성, 수업태도 개선, 자기주도학습역량향상, 창의성과 문제해결력 향상에서 행복학교가 비혁신학교보다 높았다.
Abstract
This study was conducted to compare and analyze the performance of happiness school and non-innovation school, which are Gyeongnam type innovation schools, with secondary school students to draw implications for the sustainability of innovation schools. To that end, the survey was conducted on students from all secondary schools in South Gyeongsang Province, and 4,219 students who responded sincerely were analyzed statistically to derive the following findings. First, democratic school management was higher than non-innovative schools in terms of school hours and dress code satisfaction. Second, the community of communication and consideration had higher happiness schools than non-innovative schools in the treatment of teachers' fairness, teachers' kindness and openness, teachers' understanding and respect of students, respect and consideration among students, peer cooperation, and the failure to develop school violence. Third, in terms of class and study evaluation, happiness schools were higher than non-innovative schools in terms of class concentration, use of various teaching methods and materials, active participation in classes and reading activities, raising interest, student-centered class weight, satisfaction with class methods, and proportion of narrative performance evaluations. Fourth, happiness schools were higher than non-innovative schools in terms of improving academic competency, activeness of questions, improving attitude of classes, improving self-directed learning competency, and improving creativity and problem-solving skills.
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