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대학생의 MOOC 사용의도에 대한 개인 혁신성, 학업적 자기효능감, MOOC 학업관련성, 지각된 유용성 간의 구조적 관계 탐색

Analysis of the structural relationship between intention to use MOOC

박혜진|차승봉
교육연구소 (CNU Research Institute of Education)|2018.08|교육연구논총 (CNU Journal of Educational Studies)|제39권 제3호|pp. 55-81|DOI 10.18612/cnujes.2018.39.3.55

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academic self-efficacy학업적 자기효능감지각된 유용성perceived usefulnesspersonal innovativeness개인 혁신성학업관련성major relevanceMOOC 사용의도intention to use MOOC

초록

본 연구의 목적은 대학생들이 MOOC라는 새로운 교수-학습 방법을 활용하여 학습하고자 하는 사용의도에 어떤 변인들이 영향을 미치는가를 검증하고자 한다. 이를 위해 본 연구에서는 기술수용모델을 기반으로 수행된 관련 선행연구로부터 개인 혁신성, 자기효능감, 학업관련성, 지각된 유용성, 사용의도 등의 변인을 도출하고, MOOC의 사용의도에 영향을 미치는 변인을 탐색하였다. 본 연구에서는 충청북도에 소재한 대학에 재학 중인 학생 588명을 대상으로 자료를 수집하고, 구조방정식 모델을 이용하여 각각의 변인 간의 관계성을 검증하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 지각된 유용성→MOOC 사용의도(7.46), 학업적 자기효능감→MOOC 사용의도(2.29), 개인 혁신성→MOOC 사용의도(6.97), 개인 혁신성→지각된 유용성(9.60), 개인 혁신성→학업관련성(8.29)에서 모두 직접효과가 있었으며, 해당 가설이 지지되었다. 둘째,MOOC 사용의도에 유의한 영향을 미치는 변인을 t값을 중심으로 확인한 결과, 지각된 유용성(.396)과 개인 혁신성(.438), 학업적 자기효능감(.107)으로 나타났으며, 학업관련성은 유의하지 않았다. 셋째, 지각된 유용성에 유의한 영향을 미치는 변인을 t값을 중심으로 확인한 결과, 개인 혁신성(.667)으로 나타났다. 학업관련성과 학업적 자기효능감은 유의하지 않은 변인으로 나타났다. 마지막으로, 학업관련성에 유의한 영향을 미치는 변인을 t값을 중심으로 확인한 결과, 개인 혁신성(.476)으로 나타났으며, 학업적 자기효능감은 유의하지 않았다.

Abstract

The purpose of this study is to verify the relationship between intention to use and learning by using MOOC. Based on the technology acceptance model, personal innovativeness, academic self-efficacy, major relevance, perceived usefulness, and intention to use variables were derived. Data were collected from 588 students at Chungcheongbuk-do University and the relationship between variables was verified. The results of the study are as follows. First, perceived usefulness→intention to use MOOC(7.46), academic self-efficacy→intention to use MOOC(2.29), personal innovativeness→intention to use MOOC(6.97), personal innovativeness→perceived usefulness(9.60) Individual innovativeness →major relevance(8.29) all had direct effects, and the hypothesis was supported. Second, the variables that have significant influence on the intention to use MOOC were perceived usefulness, individual innovation, and academic self-efficacy, and major relevance was not significant. Third, the variables that have a significant effect on the perceived usefulness were personal innovation. major relevance and academic self-efficacy were not significant. Finally, the variables that have a significant effect on major relevance were personal innovativeness(.476) and academic self-efficacy were not significant.

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