교사 집필자의 일본어Ⅰ교과서 개발 경험에 대한 분석
An Analysis of Teacher-Authors' Experience in Developing JapaneseⅠ Textbooks
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초록
본 연구는 제2외국어 교과 중에서 가장 많은 학생들이 선택하고 있음에도 불구하고 교과서 개발 관련 연구가 부족한 일본어Ⅰ 교과서의 개발과정을 분석하여, 다양하고 우수한 교과서 개발을 위한 개선 방안을 도출하는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 일본어Ⅰ교과서 개발에 참여한 교사 집필자를 대상으로 1:1 심층 면담을 수행하여 교과서 개발과정의 특성과 어려움을 파악하고, 양질의 교과서 개발을 위한 개선방안을 도출하였다. 연구 결과, 교과서 집필자들은 일본어Ⅰ 교과서 개발과정에서 교육과정을 이해하기 위한 기획단계, 현장 경험을 반영한 교과서 구성 체제 수립단계, 내용 선정을 고민하고 공동작업으로 집필하는 단계, 심사를 통과하기 위해 검토하고 수정하는 단계를 거쳤다. 이 과정에서 교과서 집필자들은 이해하기 어려운 교육과정 용어, 이상적 교과서 개발을 가로막는 제한된 언어재료 범위, 교과서 개발자 간의 서로 다른 관점, 국가 주도의 교과서 개발에 따른 자율성의 한계 등 여러 어려움을 경험하였다. 이러한 어려움을 개선하기 위해 교사 집필자들은 일본어 교과 교육과정 개발진들과의 공식적인 소통 및 연수 체계 마련, 일본어 교과 특성에 맞는 교육과정의 내용 개선을 통한 대강화와 상세화, 제약이 아닌 지원으로서의 교과서 개발 지침의 변화를 요구하였다.
Abstract
The purpose of this study was to analyse the development process of Japanese I textbooks, which are currently the most popular second language course among students, but there is a lack of relevant research on the textbooks, in order to derive improvements for the development of diverse and high-quality textbooks. To this end, in-depth one-on-one interviews were conducted with teacher-authors who participated in the development of Japanese I textbooks to analyse their experiences and processes in the development of Japanese I textbooks to identify the characteristics and difficulties of the development process, and to derive improvements for the development of quality textbooks. The results showed that the textbook authors went through several stages in the development process of Japanese I textbooks. These stages included the planning phase to understand the curriculum, the establishment of a textbook structure reflecting field experience, the stage of content selection and collaborative writing, and the review and revision phase to pass evaluations. Throughout this process, the authors faced several challenges, such as difficulty understanding complex curriculum terminology, a limited range of language materials that impeded the development of ideal textbooks, differing perspectives among developers, and constraints on autonomy due to government-led textbook development. To address these challenges, the teacher-authors recommended several improvements. They advocated for formal communication and training with Japanese curriculum developers to ensure alignment with educational goals. They also suggested enhancing the curriculum content to better suit the characteristics of the Japanese language program, proposing both broad and detailed improvements. Additionally, they called for changes in textbook development guidelines to provide support rather than impose restrictions.
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