대학교육에서 이루어지는 좋은 수업에 대한 중요도 및 실행도에 관한 연구: 사범계열을 중심으로
An Importance-Performance Analysis of Conceptions of ‘Good Instruction’ in Higher Education: Based on the College of Education
0
조회
0
다운로드
40
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구는 대학교육에서 수행되는 좋은 수업의 의미를 탐색함으로써 대학교육에 주는 시사점을 얻기 위해 수행되었다. 이를 위해 본 연구에서는 대학생의 관점을 바탕으로 대학강의에서 나타나는 좋은 수업에 대한 특성을 중요도와 실행도 측면에서 탐색하고 차이를 비교･분석하였다. 본 연구에서는 수도권 소재 C대학에 재학 중인 사범계열 학생들을 대상으로 자료를 수집하였으며, 좋은 수업의 특성을 ‘① 수업목표, ② 수업방향, ③ 교수방법, ④ 수업운영, ⑤ 교수자의 태도 및 성향’ 등 5개 영역으로 세분화하여 분석하였다. 본 연구를 통해, ‘교수가 자기 강의를 잘 숙지해서 체계적으로 진행하는 강의’, ‘학생들의 이해수준을 점검하면서 진행하는 강의’, ‘평가와 강의내용이 일치하는 강의’, ‘교수의 피드백이 적절히 제공되는 강의’ 등과 같은 ‘수업운영’이 대학에서의 좋은 수업을 위한 가장 중요한 핵심 요인이라는 점을 탐색할 수 있었다. 또한 ‘왜 이걸 배워야 하는지 깨닫게 하는 강의’, ‘지적인 자극과 영감을 줄 수 있는 강의’ 등과 같은 ‘수업목표’가 좋은 수업의 중요한 요인으로 인식되었다. 본 연구에 참여한 대학생들은 그러나 IPA 분석결과, 상기 두 영역의 중요도-실행도 간의 차이가 모든 영역 중에서 가장 큰 것으로 나타났다. 이 같은 연구결과는 앞으로 각 대학에서는 ‘수업운영’과 ‘수업목표’와 관련된 특성을 시급히 개선할 수 있는 프로그램을 개설･운영할 필요가 있음을 시사한다고 볼 수 있다. 이상과 같은 연구결과를 바탕으로, 본 연구에서는 대학에서의 좋은 수업을 수행하기 위한 이론적, 실천적 시사점을 제시하였다.
Abstract
Purpose: The purpose of this study was to identify the conceptions of good instruction in universities and derive from this the implications for higher education. We explored the importance and performance levels of good instruction in university lectures and analyzed the difference between the two given levels based on the perspective of students. Design/methodology/data/approach: In this study, data was collected from students at C University and the characteristics of good instruction were analyzed into five dimensions, namely: ‘instructional objectives’, ‘direction of instruction’, ‘instruction method’, ‘lesson management’, and ‘instructor’s attitude and style.’ Findings/Results: The findings showed that the ‘lesson management’ such as ‘being fully aware of the lecture contents and teaching systematically’, ‘checking the level of understanding of the students’, ‘consistency between tests and teaching contents’, and ‘appropriate feedback to students’ were the most important key factors for good instruction in universities. In this study, ‘instructional objectives’ such as ‘why we need to learn’ and ‘intellectual stimulation and inspiration from the lectures' were recognized as important factors of good instruction. However, according to an importance-performance analysis (IPA), there were great differences between the importance and performance levels of good instructors in two dimensions, ‘lesson management’ and ‘instructional objectives.’ Thus, more attention should be paid to these two dimensions and the need to improve them is an urgent one that can be addressed through teaching programs for instructors in universities. Value: This study provides suggestions both for practice and theory regarding ‘Good Instruction’ in higher education.
참고문헌 (32)
- 강숙희, "모의수업 활동에 기반한 예비교사들의 ‘좋은 수업’에 대한 인식 연구", 교육방법연구, 24(1), pp.209~228 (2012), 한국교육방법학회
- 강현영, "좋은 수학수업을 위해 수학교사에게 필요한 역량과 교사교육에 대한 현직교사의 인식조사", 학교수학, 13(4), pp.633~649 (2011), 대한수학교육학회
- 고창규, "초등교사들이 교수-학습지도안 작성 시 고려하는 ‘좋은’ 수업 특성", 인문논총, 31, pp.183~213 (2013), 인문과학연구소
- "교육부(2015. 7. 7). 2015 학부교육 선도대학 육성사업(ACE) 선정 결과 발표. 교육부 보도자료", ~
- 교육부, "2015 대학구조개혁평가 자료집" (2015), 한국교육개발원
- 권성연, "학교급과 교사 경력에 따른 좋은 수업에 대한 중요도 및 실행수준 인식 차이", 열린교육연구, 18(4), pp.78~103 (2010), 한국열린교육학회
- 권성호, "스마트교육의 특성에 대한 교사의 인식: 중요도와 실행도 차이 분석을 중심으로", 교육방법연구, 26(1), pp.65~89 (2014), 한국교육방법학회[DOI]
- 김나현, "중학교 특수학급 교사가 인식하는 ‘좋은 수업’의 특징에 대한 중요도와 실행도 분석", 특수교육저널:이론과 실천, 12(4), pp.47~70 (2011), 한국특수교육문제연구소
- 김이열, "초등학교 특수학급 교사가 인식하는 ‘좋은 수업’의 특징에 대한 중요도와 실행도 분석", 특수아동교육연구, 13(4), pp.537~558 (2011), 한국특수아동학회
- 박민정, "대학에서의 좋은 수업에 대한 학생의 인식 ―다시 듣고 싶은 수업 에세이 분석―", 인문학연구, 35(3), pp.229~253 (2008), 인문과학연구소
- "숟가락만 얹으면 다니? 조별 과제 무임 승차자 파헤쳐 보기" (2013)[URL]
- 안지혜, "좋은 대학수업의 특성에 대한 문화기술적 사례 연구", 열린교육연구, 22(1), pp.163~191 (2014), 한국열린교육학회
- 엄미리, "‘좋은 수업’에 대한 현직교사와 예비교사의 인식 연구 - 지양해야 할 수업 형태와 관련하여 -", 한국교육학연구, 15(1), pp.107~132 (2009), 안암교육학회
- 염태주, "IPA기법을 활용한 중학생의 학교스포츠클럽의 좋은 수업 인식에 대한 중요도와 만족도의 차이분석", 석사, 교육학과 체육교육전공, pp.2014
- 윤소정, "다면적 접근을 통한 대학의 좋은 수업 특성 분석", 수산해양교육연구, 24(6), pp.963~976 (2012), 한국수산해양교육학회
- 이기종, "대학구조개혁평가의 배경, 쟁점 및 대안", 교육평가연구, 28(3), pp.933~954 (2015), 한국교육평가학회
- 이상수, "좋은 수업에 대한 한·중 고등학교 교사와 학생의 인식 비교 연구", 비교교육연구, 18(3), pp.27~47 (2008), 한국비교교육학회
- 이성흠, "‘좋은 체육수업’에 대한 중등학교 체육교사의 인식: 중요도-실행도 차이 분석을 중심으로", 한국교원교육연구, 27(4), pp.317~341 (2010), 한국교원교육학회
- 이은화, "좋은 대학수업의 특징과 그 의미: 한국 대학생의 관점에서", 교육사상연구, 22(1), pp.123~146 (2008), 한국교육사상연구회
- 이정미, "좋은 수업에 대한 관점과 의미 - 기독교대안학교 교사 면담 연구", 장신논단, 44(1), pp.213~237 (2012), 기독교사상과문화연구원[DOI]
- 장경원, "AI(Appreciative Inquiry)를 활용한 대학의 좋은 수업 특성 분석", 한국교육문제연구, 32(1), pp.137~160 (2014), 한국교육문제연구소
- 정은이, "대학에서의 좋은 수업에 대한 교수자와 학습자의 인식", 교육방법연구, 22(3), pp.25~44 (2010), 한국교육방법학회
- 정한호, "좋은 수업의 특성에 대한 대학생 인식 탐색", 총신대논총, 34, pp.383~409 (2016)
- 최석현, "전문대학생이 인식하는 좋은 수업의 특성 분석 -K 대학 사례를 중심으로", 한국콘텐츠학회 논문지, 14(8), pp.517~527 (2014), 한국콘텐츠학회[DOI]
- Bain, K., "What the best college teachers do" (2004), Harvard University Press
- Brophy, J., "Teaching(Educational practices series-1)" (2000), International Academy of Education
- Johnson-Farmer, B. J., "Teaching excellence : What great teachers teach us", Journal of Professional Nursing, 25(5), pp.267~272 (2009)
- Martilla, J., "Importance-performance analysis for developing effective marketing strategies", Journal of Marketing, 41(1), pp.77~79 (1977)
- McMahon, T., "Teaching for more effective learning : Seven maxims for practice", Radiography, 12(1), pp.34~44 (2006)
- Parpala, N., "University teachers' conceptions of good teaching in the units of high-quality education", Studies in Educational Evaluation, 33(3-4), pp.355~370 (2007)
- Reid, D. J., "Improving teaching in higher education : Student an teacher perspectives", Educational Studies, 25(3), pp.269~281 (1999)
- Zimitat, C., "First year students' perceptions of the importance of good teaching : Not all things are equal", Research and Development in Higher Education, 29, pp.386~392 (2006)