초등학교 1~2학년 국어, 수학 교과서 어휘 지도에 대한 교사의 인식
Teachers’ Perceptions on Vocabulary Instruction in Korean Language and Mathematics Textbooks for 1st and 2nd Grade Elementary School Students
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본 연구에서는 초등학교 1, 2학년 국어, 수학 교과서 어휘에 대한 교사의 인식, 지도 현황, 그리고 지원 요구를 파악하여 교과서 어휘 지도에 대한 개선 방안을 탐색하고자 하였다. 이를 위하여 전국 257명의 1, 2학년 담임교사를 대상으로 설문조사를 실시하였다. 주요 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 교사들은 교과학습에서 교과서 어휘 이해가 중요하고 인식하고 있었으며, 어휘 난이도의 경우 대체로 적절하다고 인식하고 있었으나 교과와 학년별로 다소 차이가 있었다. 둘째, 대부분의 교사가 교과서 어휘 지도를 하고 있었으며, 학생들의 어휘 이해 수준을 파악하기 위해 관찰 방법이 선호되었다. 학급에서 1명 이상의 학생은 별도의 어휘 지도가 필요하였으며, 어휘 지도의 가장 큰 어려움은 다양한 가정 배경 또는 특성을 가진 학생들이 늘어나 어휘 이해 수준의 편차가 크다는 점이었다. 셋째, 필요한 정책적 지원으로 ‘학생의 어휘 이해 수준을 파악하기 위한 도구 제공’, ‘학생 어휘력 향상 학습을 위한 교구 및 도서 구비’ 등의 선호가 높게 나타났다. 이러한 연구 결과를 토대로 시사점을 논의하였다.
Abstract
Purpose: This study aimed to explore ways to improve textbook vocabulary instruction by grasping teachers’ perceptions on textbook vocabulary, the current status of vocabulary instruction, and support needs for Korean language and Mathematics textbook vocabulary in the first and second grades of elementary schools. Design/methodology/data/approach: A survey was conducted on 257 first and second-grade homeroom teachers nationwide. Findings/Results: The major findings showed that teachers recognized that understanding the vocabulary of textbooks was important and vocabulary difficulties were generally appropriate. Also most teachers were teaching the vocabulary of textbooks, and observation methods were preferred to understand students’ vocabulary levels. One or more students in the class needed separate vocabulary instruction, and the biggest difficulty in vocabulary instruction was that the number of students with various family backgrounds or characteristics increased, resulting in a large deviation in vocabulary understanding. Lastly, with the necessary policy supports, preferences such as ‘providing tools to understand students’ vocabulary level’ and ‘providing teaching aids and books for learning to improve student vocabulary’ were high. Value: This study attempted to provide implications both in practice and theory regarding textbook vocabulary instruction.
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