초등학교 1~2학년을 위한 국어 교과서 어휘 지도 원리와 의사소통 전략 연구
A study on Korean textbook vocabulary instruction principles and communication strategies for elementary school 1st and 2nd graders
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본 연구는 초등학교 1~2학년 국어 수업의 관찰과 교사 면담을 통해 교사가 국어 수업을 할 때 교과서 혹은 수업에 나오는 어휘 지도를 위해 어떻게 교수 담화를 전개하는지를 분석하고, 학습의 이해도를 높이기 위한 어휘 지도 원리와 교사의 의사소통 전략을 중심으로 교과서 어휘 지도 방법을 제안하고자 하였다. 수업 관찰과 면담 결과, 실제 수업에서 학습자의 교과서 어휘 이해도를 높이고자 하는 시도가 수업설계나 의사소통 전략에 조직적으로 반영되지 못하는 부분을 개선하여야 하며 교과 수업에 어휘 이해도 제고의 목적이 유연하게 결합할 수 있도록 해야 한다는 시사점을 얻었다. 또한 저학년 학습자에게맞는 구체적인 어휘 설명 등 어휘 지도를 위한 의사소통 전략이 필요하였다. 이에 교사들이 어휘 지도를 체계적으로 실행하되 수업의 주요 학습 목표 달성과 통합하여 운용할 수 있는 어휘 지도 원리와 방법의 사례를 도입, 전개, 정리 단계에 맞추어 제시하고, 교사의 어휘 지도와 관련한 수업 의사소통 전략을 시작 발화, 설명 화법 전략, 피드백 전략으로 나누어 제시하였다.
Abstract
The purpose of this study is to analyze how teachers develop discourses for vocabulary instruction in textbooks or classes during Korean language classes, and to suggest a vocabulary instruction principle and a teacher's communication strategy to increase the understanding of learning in subject classes. As a result of class observation and interview, it is necessary to improve the part where attempts to increase the vocabulary understanding of textbooks in class are not systematically reflected in class design or communication strategies. In addition, a communication strategy was needed for vocabulary instruction, such as explaining specific vocabulary suitable for lower-grade learners. Accordingly, in this study, examples of the principles and methods of vocabulary guidance that teachers can systematically implement and integrate with the achievement of the main learning goals of the class are presented according to the stages of introduction, development, and arrangement, and Relevant class communication strategies were presented by dividing them into opening speech, explanatory speech strategy, and feedback strategy.
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