콘셉트의 시각화를 위한 [CMS]모형 교육적용 연구
A study on the educational application of the [CMS]model to visualize the concept
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초록
(연구배경 및 목적) 공공간디자인 프로세스에서 가장 중요하면서도 어려운 단계가 디자인 콘셉트의 설정과 표현 과정으로 인식되고 있다. 따라서 많은 학생들이 디자인 콘셉트를 명확하게 이해하고 설정하는데 어려움을 겪고 있으며, 이는 디자인 콘셉트를 시각화하는 과정에 대한 연구와 체계적인 교육 방법이 부족하다는 것을 의미한다. 이러한 문제를 보완할 수 있는 방안으로 공간디자인 프로세스에서 콘셉트 모델의 활용을 제안하고자 한다. 구체적으로는 콘셉트 모델 중 CMS(Concept-Motive-Style) 모형을 활용하여 무형의 디자인 콘셉트를 유형의 공간으로 시각화하는 방법을 검증하고자 한다. 이를 위해 다양한 공간디자인스튜디오 수업에서 콘셉트 모델을 교육하였고, [CMS]모형을 공간디자인 수업에 적용해 학생들의 디자인 능력을 개선하기 위한방안을 모색하였다. (연구방법) 본 연구는 문헌 연구를 통해 공간디자인 프로세스에서의 디자인 개념과 조형적 표현의 이론을살펴보고 조형교육과 콘셉트 모델에 대한 선행연구를 알아보았다. 그리고 다양한 공간디자인 스튜디오 수업에서 콘셉트 모델을적용하여 교육을 진행했는데, 각각의 수업내용은 상이했지만 수업 중 학생들은 과제진행에 [CMS]모형을 자유롭게 활용하였다. 또한 설문조사를 통해 디자인프로세스에 대한 이해도와 콘셉트 모델의 유용성에 대해 평가하였다. 설문조사에서는 공간디자인프로세스에서 어렵게 인지하는 단계, 콘셉트의 설정과 표현에 대한 어려움 정도, 콘셉트 모델의 유용성, [CMS]모형 활용 전후비교에 대해 조사하였다. (결과) 설문조사 결과, 학생들은 디자인 콘셉트의 설정과 표현 과정을 가장 어렵게 느끼고 있으며, 콘셉트 모델의 활용이 디자인프로세스에 대한 이해도와 디자인 능력 향상에 긍정적인 영향을 미친 것으로 나타났다. 특히, 97.8%의학생이 [CMS]모형이 유용하다고 응답했는데, 이러한 결과는 콘셉트 모델을 통해 디자인 작업을 더욱 명확하고 체계적으로 진행할 수 있음을 보여주는 것이다. 또한 [CMS]모형을 활용함으로써 디자인에 대한 명확한 이해, 논리적이고 체계적인 디자인프로세스, 콘셉트 설정의 용이성, 콘셉트의 시각화 향상, 소통능력의 강화에 도움이 되었다고 답하였다. (결론) 본 연구는 공간디자인 교육에서 콘셉트의 시각화 과정에 대한 새로운 교육 방안을 제시하였으며, [CMS]모형의 활용이 효과적임을 입증하였다. 따라서 본 연구가 디자인 콘셉트의 설정과 표현을 보다 체계적이고 효과적으로 보완하는데 기여했다고 판단하며 향후 디자인 교육에 긍정적인 영향을 미칠 수 있을 것으로 기대해 본다. 그러나 [CMS]모형이 시각화 프로세스에 한정되어 있어 전체 디자인프로세스에서는 추가적인 연구 및 보완이 필요하다는 한계점이 있다.
Abstract
(Background and Purpose) The most important and difficult step in the spatial design process is recognized as the process of establishing and expressing the design concept. Therefore, many students have difficulty clearly understanding and establishing design concepts, which means that there is a lack of research and systematic teaching methods on the process of visualizing design concepts. As a way to complement these problems, we propose the use of concept models in the space design process. Specifically, we aim to verify a method of visualizing intangible design concepts into tangible space by utilizing the [CMS]model(Concept-Motive-Style) among concept models. To this end, concept models were taught through various space design studio classes, and ways to improve students' design abilities were sought by applying the [CMS]model to space design classes. (Method) This study examined the theory of design concepts and formative expressions in the spatial design process through literature review and examined prior research on formative education and concept models. And we conducted education by applying the concept model in various space design studio classes. Although the content of each class was different, students freely used the [CMS]model through assignments during the class. Additionally, a survey was conducted to evaluate the understanding of the design process and the usefulness of the concept model. The survey investigated the stages perceived as difficult in the spatial design process, the degree of difficulty in establishing and expressing the concept, the usefulness of the concept model, and a comparison before and after using the [CMS]model. (Results) The survey results showed that students found the process of establishing and expressing design concepts the most difficult, and that the use of concept models had a positive effect on improving their understanding of the design process and design capabilities. In particular, 97.8% of students responded that the [CMS]model was useful, which shows that design work can be carried out more clearly and systematically through the concept model. They also responded that utilizing the [CMS]model helped them gain a clear understanding of design, have a logical and systematic design process, make concept setting easier, improve concept visualization, and enhance communication skills. (Conclusions) This study presented a new educational method for the concept visualization process in spatial design education and demonstrated that the use of the [CMS]model was effective. Therefore, we believe that this study has contributed to supplementing the establishment and expression of design concepts more systematically and effectively, and we expect that it will have a positive impact on future design education. However, the [CMS]model is limited to the visualization process, so it has limitations in that additional research and supplementation are required for the entire design process.