특수교육 교사의 교수양식 특성 분석
The Characteristics of Teaching Styles of Special Education Teachers
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초록
본 연구는 특수교육 교사들의 교수양식 특징을 알아보는데 목적을 두고, 전국에서 특수학급 교사 87명과 특수학교 교사 76명의 교수양식 사용 경험과 신념을 분석하였다. 본 연구의 결과 첫째, 특수교육 교사들은 교수에서 지시, 포괄 등의 교사 중심 교수양식을 사용한 경험을 많이 지니고 있으나, 특수학급 교사들이 특수학교 교사들보다 연습양식을 더 많이 사용하고, 중등학교 교사들이 유치원이나 초등학교 교사들보다 자기점검과 발산적 산출 양식을 더 많이 사용하며, 초등학교 교사들이 유치원과 중등학교 교사들보다 수렴적 발견 양식을 더 많이 사용하는 것으로 나타났다, 둘째, 특수교육 교사들은 지시, 호혜, 포괄 등 교사 중심 교수양식이 학생에게 더욱 효과적일 것이라는 신념을 나타내나, 호혜양식에서는 특수학급 교사들이 특수학교 교사들보다 더 높은 신념을 지니고 있고, 개별 설계 양식에서는 중등학교 교사들이 유치원과 초등학교 교사들보다 더 높은 신념을 지니고 있는 것으로 나타났다. 셋째, 특수학교 교사들의 교수양식 사용 경험과 교수양식에 대한 신념 간에는 밀접한 관계가 있는 것으로 나타났다. 따라서 특수교육 교사들의 교수양식 사용 경험과 신념은 학교 특성에 따라 차이가 있으나 학생 중심적 교수양식보다 교사 중심적 교수양식에 대한 선호를 많이 나타내며, 그들의 교수양식 사용 경험과 신념은 상관이 높다고 할 수 있다.
Abstract
The purpose of this study is to analyze the characteristics of teaching styles used by special education teachers. This study analyzed the experiences and beliefs of teaching styles of 87 special class teachers and 76 special school teachers in the whole country. The results of this study are as follows. First, special education teachers use more command, inclusion and guided discovery style in teaching than others. But teachers in special classrooms use practice style more than teachers in special schools and teacher in secondary schools use more self-check and divergent production style than teachers of kindergartens or elementary schools, and teachers in elementary schools use more convergent discovery style than teachers in kindergartens and high schools. Second, special education teachers show their belief that comment, reciprocal, and inclusion teaching styles will be more beneficial to students. Teachers in special classroom have higher beliefs in reciprocal than teachers in special schools and teachers in secondary schools have higher beliefs in individual designed styles than do teachers in kindergarten and secondary schools. Third, there is a close correlation between the experience of using the teaching style and the belief about the teaching style. Therefore, the use experience and beliefs of special education teachers' teaching style are different according to the school characteristics, but they show more preference for teacher-centered instruction style than student-centered instruction style, and their experience and beliefs in teaching styles are highly correlated.
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