중도지적장애 판정 및 교육지원 요구 파악: 초점집단면담을 중심으로
A Study on the Concept of Moderate Intellectual Disability and the Need for Education Support: Focused on the Focused Group Story
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초록
본 연구는 특수학교에 다니고 있는 중도지적장애 학생이 필요로 하는 적절한 교육적 지원을 제공하기 위해, 중도지적장애 학생이라고 판단할 수 있는 기준과 그에 따른 적절한 지원방안을 밝히는 데 목적을 두었다. 이를 위해 특수교육분야에서 중도중복장애를 10년 이상 지도한 8명을 대상으로 초점집단면담 2회를 실시했다. 특수학교 중도화에 따라 중도 구분의 불필요해진 경향이 있고, 지원센터의 중도판단업무 이관으로 직접 특수교사가 중도장애구분을 관여하지 않는 등 전반적으로 중도장애를 판정하는 기준자체가 모호하다고 했다. 중도장애를 구분하는 기준으로는 교사와의 상호작용 및 수업참여 정도, 교육과정의 재구성 여부, 문제행동 및 공격적 행동 중심의 판단, 발달 연령에 따른 차별화된 기준 등의 논의가 이루어졌다. 장애정도에 따른 차별화된 지원으로는 의료적 지원서비스의 제공, 중복장애의 특성을 고려한 지원의 필요성 등이 제언 되었다. 이를 기반으로 향후 국가적 수준에서의 중도중복장애 현황 파악 및 지원방안모색이 필요함을 역설했다.
Abstract
This study aimed to identify the concept of students with severe and profound disabilities for meeting latent needs or educational supports. We employed the focus group interview with 8 special education teachers, experienced more than 10 years of practice. We found unclearness of the level of severe and profound of disabilities. The several categories i.e., applicableness of general curriculum, challenged behaviors, etc, were discussed. Also, we suggested that national wide assessment for identifying of severe and profound disabilities were needed.
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