지적장애학생 진단·평가 실행과제에 대한 특수교사의 인식수준
The Special Teachers’ Recognition on Practical Task of Assessment for Students with Intellectual Disability
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이 연구는 지적장애학생 진단·평가 실행과제에 대한 교사의 인식수준과 교사의 배경 변인별 진단·평가 실행과제에 대한 인식수준을 구체적으로 분석하여 지적장애학생 진단·평가실행과제에 대한 기초자료를 제공하고 실행수준을 높이는데 목적을 두었다. 이를 위하여지적장애 특수학교 교사, 특수학급 교사, 특수교육지원센터 담당교사 총 272명을 연구대상으로선정하여 중요도 및 수행도 인식수준을 조사ᆞ분석하였다. 주요 연구결과는 첫째, 지적장애학생 진단·평가 실행과제에 대한 중요도는 ‘높음’ 수준이고, 수행도는 ‘보통’ 이상 수준으로진단·평가 실행과제를 중요하게 생각하는 인식수준에 비해 진단·평가 실행과제의 수행에대한 인식수준이 낮게 나타났다. 둘째, 교사의 배경변인에 따른 중요도 인식수준에서는 성별, 교직경력, 소속기관, 소지자격, 연수 경험, 특수교육지원센터 근무 경험에 따라서는 통계적으로의미 있는 차이는 나타나지 않았다. 셋째, 교사의 배경변인에 따른 수행도 인식수준은교직경력에서는 20년 이상인 교사의 수행도 인식수준이 가장 높고 5년 미만인 교사가 가장낮게 나타났고, 소속기관에서는 특수교육지원센터 근무교사가 가장 높고, 특수학교에 근무하는교사가 가장 낮게 나타났다. 성별, 소지자격, 연수 경험에 따라서는 수행도 인식수준에서통계적으로 유의미한 차이가 나타나지 않았다.
Abstract
The purpose of this study was to provide basic information about practical task of assessment for students with intellectual disabilities and improve the performance level of assessment for special teachers through analysing teachers’ awareness level on practical task of assessment for intellectual disabilities and teachers’ awareness level depending on teacher variables. For the purpose of this study, the researcher investigated and analysed the perceived level of importance and performance of 272 special teachers from special school, special classes, and central special education support centers for students with intellectual disability. The results of this study are as follows. First, special education teachers' perceived level of importance on practical task of assessment was above ’high’, and the degree of performance was above ‘medium’. It indicates that the perceived level of importance on practical task of assessment for students with intellectual disabilities was higher than the degree of the performance. Second, There are no significant difference in the perceived level of importance among groups divided by teacher variables. Third, teachers awareness level of performance is highest for teachers who have been working more than 20 years and lowest for teachers less than 5 years career. In the case of assigned institutions, awareness level of performance is highest for special school teachers for students with intellectual disability and is lowest for teachers who work in central special education support center. There are no significant difference in the perceived level of performance level among groups divided by teacher variables such as gender, the years of teaching, assigned institution, possessing licence, the experience of training participation.
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