청소년 학습자 대상 한국어교육을 위한 관련 연구 동향 분석 - 비한국계 청소년을 중심으로 -
An analysis of research trends of Korean language education for adolescent KFL learners: Focusing on non-Korean adolescents
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한국어 학습에 대한 열기가 고조되면서 성인 학습자뿐만 아니라 청소년 한국어 학습자가 꾸준히 늘고 있다. 2020년 2월을 기준으로 하여 30개국의 중등 교육기관에서 외국어 과목으로 한국어를 채택하였으며 1,635개 학교 14만 5,000여 명의 청소년들이 한국어를 배우고 있다. 이는 교육기관 내에서의 학습자만을 확인한 것으로 교육기관 밖에서 한국어를 배우는 청소년 학습자는 가늠하기 어렵다. 다만 청소년 학습자들이 주로 접근하는 온라인 플랫폼의 콘텐츠 증가를 통해 확산세를 추론해 볼 수 있다. 그간 청소년 대상의 한국어교육은 이주배경청소년(중도입국, 다문화, 탈북)과 재외동포 청소년이 주를 이루었으나 이제는 비한국계 청소년의 한국어교육에 대한 체계적인 연구와 교육이 필요하다. 이에 정부 차원의 노력으로 해외 중등학교 학습자를 위한 한국어 교육과정 연구가 활발히 진행되고 있다. 본 연구는 지난 20년간 이루어진 청소년 대상 한국어교육 연구 경향을 살피면서 비한국계 청소년 학습자 대상의 한국어교육 연구가 나아갈 방향을 모색해 보고자 한다. 이를 위하여 논문 218편을 분석하였으며 그 가운데 비한국계 청소년 대상의 논문 35편을 집중적으로 살펴보았다. 그 결과, 비한국계 청소년 대상의 연구는 교육 현장에서 필요로 하는 교육과정 및 교재 개발을 위한 기초 연구가 부족함을 밝혔다. 언어지식(어휘, 문법, 발음), 언어기술(듣기, 말하기, 읽기, 쓰기), 언어발달, 학습자의 정의적 요인 분석 등과 같은 기초 연구를 통하여 현장에서 활용할 수 있는 다양한 교육 자료들이 개발되어야 한다.
Abstract
Along with an expanded interest in Korean, the number of adolescent Korean language learners has been increasing: as of February, 2020, about 145,000 learners in 1,635 secondary schools in 30 nations are taking Korean language classes. On top of that, if we include young people who learn Korean from online K-culture contents outside school, the number will rise more. So far, Korean language education has been mainly for immigrant youth (i.e. adolescents from foreign countries, multi-cultural families, and North Korea) and overseas adolescent Koreans. However, as many researchers now realize that systemic research on Korean language education for non-Korean adolescent is also needed, a lot of studies supported by the government are on-going. Reviewing research trends in Korean language education for the adolescent, this paper attempts to find a way that Korean language education for adolescent KFL learners would move forward. For this, 218 papers published in the last twenty years were reviewed, and 35 of them, the topics of which are adolescent KFL learners, are closely analyzed. As a result, it is turned out that research for practical curricula and materials for non-Korean adolescent Korean language learners is required. The primary research here means language knowledge (i.e. vocabulary, grammar, and pronunciation), the four language skills, language development, and the analysis of affective variables.
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