한국어 예비 교원의 수업 코칭에 관한 인식 연구 – 국외 실습 지원 사업의 예를 중심으로
A Study on the Perception of Korean Pre-service Teachers’ Instructional Coaching
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초록
본 연구의 목적은 국외 실습에서 집중적인 수업코칭 과정을 거친 예비 교원들이 긍정적으로 받아들인 수업코칭의 속성과 특징을 고찰함으로써 향후 성공적인 코칭 모형 수립에 유용한 시사점을 찾고자 하였다. 조사 결과 예비 교원들은 ‘집중적이고 반복적으로 이루어지며, 객관적인 자료를 기반으로 코칭이 이루어지기를 원하고, 제공되는 코칭의 양이 적절하며 현지 실제 상황을 기반으로 하고 일관적’인 속성을 가지고 있는 코칭을 긍정적으로 평가하고 있음을 알 수 있었다. 또한 예비 교원들은 ‘경력 교원과의 긴밀한 상호 작용을 기반으로 한 코칭’, ‘자신들의 긍정성을 인정하고 인간적인 신뢰 구축을 쌓은 다음에 코칭을 진행하는 것’을 선호함을 알 수 있었다. 또한 예비 교원들 간의 상호 작용을 강조한 집단 코칭도 긍정적이라고 밝혔다. 연구 결과가 시사하는 점은 다음과 같다. 첫째, 한국어 예비/신입 교원의 역량을 강화하기 위해서는 예비 교원들이 긍정적으로 수용한 코칭의 속성과 특징을 기반으로 수업코칭 모형을 수립할 필요가 있다. 그리고 1:1 코칭과 집단 코칭 방식, 자아 성찰 일지처럼 예비 교원에게 긍정적으로 평가된 방식도 적극적으로 활용될 필요가 있다. 예비 교원뿐 아니라 어느 정도 경력이 쌓였으나 여전히 수업에 자신이 없는 경력 교원들에게도 수업코칭이 적극적으로 활용되는 것이 바람직하다.
Abstract
The purpose of this study is to consider properties and characteristics of instructional coaching that progressed interview and accepted pre-service teachers positively through the intensive instructional coaching process in an overseas practice. As a result, it was identified that pre-service teachers hope coaching to be conducted intensively and repeatedly based on objective data, and evaluate appropriate amount of coaching with consistent property based on local real-life situation positively. Also, it was identified that pre-service teachers prefer 'coaching based on close interaction with career teachers' and 'progressing coaching after recognizing their positivity and building human trust.' Also, they considered group coaching that emphasize interaction between pre-service teachers positively. First, it is necessary to establish an instructional coaching model based on properties and characteristics of coaching that pre-service teachers have accepted positively to strengthen abilities of Korean language pre-service and new teachers. Also, methods that have been evaluated positively by pre-service teachers as 1:1 coaching, group coaching, and self-reflection journal need to be utilized actively. It is appropriate to use instructional coaching not only on pre-service teachers but on career teachers who have accumulated enough experience but are still not confident in teaching as well.
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