좋은 수업에 대한 중등 예비 교사의 인식 연구 - 교육실습 전후 국어과 학생들의 인식 변화를 중심으로
A Study on Perception of Secondary School Pre-Service Teachers’ for Good Teaching - Focusing on Changes in Perception of Students Majoring in Korean Language Education before and after Teaching Practices
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본 연구는 교사가 가지는 ‘좋은 수업’에 대한 인식이 수업에 미치는 영향의 중요성을 인지하고, 국어과 예비 교사들이 좋은 수업에 대해 어떠한 인식을 가지고 있는지를 알아보고자 하였다. 그리고 교육실습을 전후로 예비 교사들의 좋은 수업에 대한 인식이 어떻게 변화하는지를 살펴봄으로써 교원양성과정에서의 시사점을 도출하는 데 연구의 목적을 두었다. 연구 문제 해결을 위해 해당 학기에 교육실습을 경험한 대학교 4학년 학생을 대상으로 교육실습 전후에 설문을 진행하였으며, 토픽 모델링에 의한 키워드 빈도 및 주제어 분석, IDM 분석을 실시하였다. 예비 교사들은 실습 전에는 수업, 학생, 생각, 지식 등을 좋은 수업을 위해 중요한 요소로 인식한 데 비해, 실습 후에는 교사, 학습자, 참여, 흥미 등을 중요한 요소로 인식하였다. 주제어 분석에서 도출한 10개의 토픽을 보면 예비 교사들은 교사의 전문성과 상호작용을 통한 학생의 사회적 의미 구성을 좋은 수업을 위한 중요한 요인으로 인식하고 있었다. 교육실습 경험이 좋은 수업에 미친 영향 분석 결과에서도 실습을 통해 예비 교사들은 교사의 수업 전문성과 관련한 요소를 중요하게 인식하게 되었음을 알 수 있었다. 이상의 분석 내용을 바탕으로 교원양성과정에서의 교육 내용 보완 및 교육실습의 실효성 제고, 예비 교사들의 수업에 대한 입체적 관점 함양 등을 시사점으로 제안하였다.
Abstract
This study aims to acknowledge the importance of how teachers’ perception on good teaching affect their overall teaching practices, and to find out what kind of perception pre-service teachers have on good teaching. In order to meet the objectives a survey was conducted before and after the teaching practice towards senior students who have completed their teaching practice in the relevant semester; while keywords and keyword-frequency analysis through topic modeling methods, as well as and IDM analysis method were applied to evaluate the survey result. Before the teaching practice, pre-service teachers recognized class, students, thoughts, and knowledge as important factors for good teaching; whereas after the teaching practice, teachers, learners, participation, and interest were recognized as key factors that provide a foundation for good teaching. Ten topics derived from the analysis showed that pre-service teachers recognized the students’ social construction of meanings through teachers’ expertise and interaction as a significant factor for good teaching. The analysis on the effect of teaching practice expriences on good teaching also showed that pre-service teachers recognized factors related to teachers’ teaching expertise as essential. Based on the above analysis, this study suggested following policy implications: supplementing teaching content in the teacher education programs, improving the effectiveness of teaching practices, and cultivating multiple-dimensional perspectives on the class in general.
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