COVID-19로 인한 대학 신입생의 대면/비대면 강의 인식 비교
A Comparison of Freshmen's Perception in Engaging Classes In Person and Online due to COVID-19 Pandemic
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이 연구는 COVID-19의 대유행 하에 지난 3년 동안 2년제 대학과 4년제 대학의 신입생을 대상으로 이들이 참여한 대면/비대면 강의의 인식과 문제점, 요구사항 등을 비교·분석하여 향후 강의를 개선하는 데 목적이 있다. 연구 대상은 2020년, 2021년, 2022년 1학기에 입학한 신입생으로 2년제 대학생 500명, 4년제 대학생 839명, 전체 1,339명이었고, 2020년과 2021년은 ‘비대면 강의’, 2022년은 ‘대면 강의’의 인식을 같은 문항으로 설문조사 하였다. 연구 결과로 첫째, 연구자는 설문조사를 통해 얻은 자료를 요인 분석하여 ‘강의 수강’, ‘강의수강 결과’, ‘강의개선 요구’ 등 3개의 구성 요소를 추출하였다. 둘째, 요인분석 결과 ‘강의수강’, ‘강의수강 결과’, ‘강의개선 요구’는 대면 수업과 비대면 수업의 F 검정 비교에서 대학별, 성별, 연도별에서 유의한 차이가 있었고, 비대면 강의보다 대면 강의에서 대학 신입생의 인식도 점수가 높게 나타났다. 셋째, 인식도 점수는 대학별에서 4년제 대학, 성별에서 여학생, 연도에서 2022년이 비대면 강의보다 대면 강의에서 높게 나타났다. 넷째, 대학 신입생의 강의 개선 요구사항으로는 평가 방법의 개선, 실습 병행, 다양한 커뮤니케이션의 도입이었다. 이러한 결과를 바탕으로 대학은 안정된 대면/비대면 강의 운영을 위한 인프라를 확충하고, 대면 강의에 비교하여 비대면 강의는 대면 수업과 유사함을 느낄 수 있는 교수법 적용과 콘텐츠 제작, 학생들의 학습을 지원을 위한 상호작용, 평가의 공정성과 신뢰성을 확보해야 한다.
Abstract
This study aims to improve lectures by comparing and analyzing first-year students' perceptions, issues, and requirements for engaging in classes in person and online that they had participated at two-year colleges and four-year universities over the past three years under the Pandemic of COVID-19. A total of 1,339 freshmen were asked to answer the questionnaires to get to know their perception of online lectures in 2021 and 2020 and in-person classes in 2022. Those freshmen entered the first semester of 2020, 2021, and 2022 and 500 of them were from two-year colleges, and 839 were from four-year universities. The results of this study are as follows. Firstly, three factors such as 'lecture attendance,' 'lecture results,' and 'lecture improvement' were extracted from the data analyzed through the questionnaire for this study. Secondly, there was a significant difference between the universities, gender, and year in the F-test comparison of in-person and online lectures among factors of 'lecture attendance,' 'lecture results' and 'lecture improvement,' and the awareness scores of freshmen were higher for in-person lectures compared to online ones. Thirdly, the perception of female students from four-year universities with in-person classes in 2022 was higher than in online lectures. Fourthly, improving lectures required from first-year students were advanced evaluation methods, practicum education, and various communication. These results suggest that universities should construct an infrastructure for in-person and online lectures stabilized and apply the teaching methods which offer online lectures with traits of in-person lectures. They should also create content and secure the fairness and trust in evaluating students and interactions in academic supporting activities.
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