대학 신입생의 비대면 온라인 교육 인식 비교
A Comparison of Freshmen’s Perceptions of Engaging Non-face-to-face Online Education
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본 연구는 2020학년도 1학기, 4년제 대학과 2년제 대학 신입생의 비대면 온라인 교육 운영 실태를 조사하고, 신입생의 인식을 대학별로 비교하여 비대면 온라인 교육의 문제점을 찾아내고 개선하기 위한 기초자료를 제공하는 데 목적이 있다. 2020학년도 1학기는 코로나19로 인해 많은 대학이 3월 중순에 온라인으로 개강하였지만, 그 확산세가 줄어들지 않아 1학기를 전면 온라인 교육으로 운영하였다. 본 연구에서 대학 신입생의 만족도가 가장 높은 형태의 강의는 실시간 화상 강의와 LMS 제공 녹화 강의이고, 만족도가 가장 낮은 형태의 강의는 과제 제출식 강의로 나타났다. 온라인 교육 만족도는 학습자 요인 평균 3.20~3.63, 교수자 요인 평균 3.11~3.55, 시스템 요인 평균 2.60~3.16, 콘텐츠 요인 평균 3.23~3.57로 나타났으며, 4년제 대학 신입생들이 3년제 대학 신입생보다 높게 나타났다. 본 연구의 결과 대학 신입생의 온라인 교육에 대한 인식의 평균은 3.25, 시험 및 평가 2.85, 온라인 교육의 만족 3.02, 온라인 교육의 개선 필요는 3.43으로 나타났다. 그리고 온라인 강의의 가장 큰 장점으로 강의의 반복 학습과 학습을 위한 시·공간이 자유롭다고 하였지만, 강의 내용의 전달력은 대면 강의보다 안 좋은 것으로 나타났다. 이러한 결과를 바탕으로 대학은 온라인 교육을 위한 인프라 확충, 면대면 수업과 유사함을 느낄 수 있는 콘텐츠 제작과 상호작용을 제공할 수 있는 시스템의 도입, 공정하고 종합적인 평가를 위해 많이 노력할 필요가 있다.
Abstract
This paper puts in-depth study on the investigation the status of online education of freshmen during the first semester of 2020 among four-year universities and two-year colleges. It also compares the perceptions of freshmen by universities to provide data in terms of identifying problems from online courses and to improve them. In this study, the classes ranked highest satisfaction from freshmen were real-time video classes and LMS-recorded lectures. Whereas, the classes with the lowest satisfaction level were with submitting assignments. Online education satisfaction reveals that the average of learner factors was 3.20 to 3.63, the instructor factors with 3.11 to 3.55, the system factor with 2.60 to 3.16 and contents factors with 3.23 to 3.57 which were higher in freshmen from 4-year universities than those who from 2-year colleges. The results of this study suggest that the average of perception for online education was 3.25, test and evaluation with 2.85, satisfaction with online courses with 3.02, and the need for improvement in online education was 3.43. The greatest advantage of online education is that there is no bound to physical class session. It allows students to attend the classes from any location and any time of their choice. However its disadvantage is that it is less effective in delivering educational contents compared to face-to-face classes. These results suggest that universities and colleges need to make great efforts to expand infrastructure for online learning, to implement a system providing content production and interaction similar to face-to-face classes, and to have fair and comprehensive evaluations.
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