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자원의 특성과 개수에 따른 만 6세 유아의 분배결정 양상 및 차이

Patterns and differences in six-year-old children's allocation decisions according to the types and numbers of resources

이승연|박성주|신샘이
한국육아지원학회 (The Korean Society For Early Childhood Education and Care)|2022.06|육아지원연구 (EARLY CHILDHOOD EDUCATION & CARE)|제17권 제2호|pp. 81-99|DOI 10.16978/ecec.2022.17.2.004

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분배allocation업적merit사치자원luxury resources필수자원essential resources

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본 연구는 자원의 특성(필수자원, 사치자원)과 개수(동일하게 분배할 수 있는 수, 동일하게 분배할 수 없는 수)에 따른 유아의 분배결정 양상 및 차이를 알아보는 것을 목적으로 하였다. 유치원 만 5세 학급의 유아(실제 연령 만 6세) 60명을 대상으로 개별면담을 통해 자료를 수집하였으며, 자료분석을 위해 빈도와 백분율을 산출하고 교차분석을 실시하였다. 연구결과, 첫째, 유아들은 필수자원과 사치자원 모두 평등하게 분배하는 비율이 가장 높았으나, 필수자원에서는 평등을, 사치자원에서는 업적을 좀 더 고려하는 것으로 나타났다. 둘째, 유아들은 세 인형에게 6개의 자원을 분배하는 상황에서는 평등을 더 고려하였고, 2개를 추가하여 8개의 자원을 분배해야 하는 상황에서는 업적을 더 고려하였다. 이러한 결과는 유아들이 자원의 특성 및 개수를 복합적으로 고려하여 분배하는 능력이 있음을 의미하며, 향후 분배에 관한 유아의 생각을 좀 더 탐색하고, 가정과 유아교육기관에서 공정한 분배결정에 대한 유아의 참여를 증진시키는 노력이 필요함을 시사한다.

Abstract

This study aimed to examine the patterns and differences in children's allocation decisions according to the types of resources (essential resource, luxury resource) and the numbers of resources (divisible number, indivisible number). Participants were 60 six year olds at five-year-old classes in two kindergartens, and the data were collected through individual interviews with each child. For data analysis, frequency and percentages of the children's allocation decisions were calculated and χ²analysis were performed. The research results are as follows. First, for both essential and luxury resources, the ratio of equal allocation was the highest; yet, merit was considered more when allocating luxury resources than essential resources, and equality was considered more when allocating essential resources than luxury resources. Second, while the children considered equality more when they should allocate six resources to three dolls, they concerned about merit more when they should allocate eight resources (with two more resources added) to three dolls. These results suggest that children have the ability to consider the types and numbers of resources in comprehensive ways; thus, it is necessary to explore children's allocation decisions in various conditions and to increase children's participation in allocation decisions at home and early childhood education settings.

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