프랑스어의 수동태, 어떻게 가르칠 것인가?
Le passif du français : perspectives didactiques
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초록
프랑스어의 수동태(le passif)를 가르칠 때 우리는 흔히 능동태(l'actif)로부터 수동태 문장을 어떻게 도출해 내는지, 주로 형식적인 측면에만 초점을 맞추는 것이 사실이다. 능동태 문장의 목적어와 주어가 각각 수동태 문장의 주어와 ‘par(혹은 de)+동작주(agent)’ 구문으로 바뀌며, 동사는 ‘être+과거분사’ 형태로 전환된다는 것이 대부분 수동태 교육의 전부였다. 문제는 이와 같은 형식적 측면의 설명들만으로는 실제 담화 상에서 사용되는 수동태의 용법들을 이해하기가 충분치 않다는 데 있다. 우선 다음의 예를 보자. 1) Un passant a été renversé par un autobus. 1') Un autobus a renversé un passant. 위의 1)과 1')의 예들은 앞서 언급한 형식적 기준에 충실한, 형태상으로는 전혀 문제될 것이 없는 문장들이다. 하지만 M. Arrivé et al.(1986: 491)이 지적하듯이, 두 문장을 놓고 봤을 때 실제 담화 상에서는 1)의 문장이 더 선호된다. 그 이유는 무엇인가?또 다른 다음의 예를 보자. 2) Une seule flèche n'a pas atteint la cible. (= Toutes l'ont atteinte, sauf une.)2') La cible n'a pas été atteinte par une seule flèche. (= Aucune ne l'a atteinte.) 마찬가지로 2)와 2‘)의 문장들도 형식적인 측면에서 능동-수동의 관계에 정확히 일치하는 표현들이다. 그러나 실제로 두 문장은 서로 전혀 다른 의미를 가지고 있다. 무엇이 문제인가?게다가 여러 연구에서 지적하듯이 프랑스어에서 수동태로 사용된 문장들의 75% 정도는 아래 3)의 예에서와 같이 이른바 동작주 보어(complément d'agent)가 나타나지 않은 형태로 사용되고 있다(Petiot 2000, Riegel et al. 1994). 이를 어떻게 설명할 것인가? 3) Le prévenu a été condamné (par le tribunal). 이상의 예들만 보더라도 형태적 측면에만 집중된 수동태 관련 설명들로는 실제 담화 상에 사용되는 수동태를 이해하는 것이 불충분함을 알 수 있다. 가장 큰 이유 중의 하나가 바로 형태적 측면의 기술은 담화 차원의 정보 즉, 수동태가 과연 언제, 그리고 왜 능동태보다 더 선호되는지 등에 대한 정보를 제공해주지 않기 때문일 것이다. 그렇다면 이러한 부분을 보완하면서도 한국 학습자들이 프랑스어의 수동태 용법을 이해하는 데 도움이 될 설명들은 어떤 것이 되어야 할 것인가? 이와 같이 교육적 차원에서의 수동태 문제를 다루어보고자 하는 것이 본 연구의 목적이다.
Abstract
Le passif s'oppose à l'actif dans la grammaire traditionnelle française, selon laquelle les deux voix se distinguent par la relation oppositionnelle d'activité/passivité de la personne concernée par la sémantèse verbale. Mais ce critère sémantique ne peut s'appliquer à une classe de verbes, celle des verbes d'état, dont le sujet ne peut être réputé agissant(ex. Pierre connaît ton adresse.). Confrontés à ce problème, les linguistes ont abordé la question de la voix dans diverses optiques. Dans cette étude, nous avons pris en compte deux points de vue différents : celui de l'approche syntaxique et celui de l'approche sémantique. Cependant, mise de côté leur pertinence théorique, il est vrai que les enseignants dans la classe de FLE sont obligés d'enseigner à leurs apprenants comment choisir une bonne forme entre les deux voix. Cette nécessité dite didactique s'est bien révélée dans un exercice grammatical demandant la justification de chaque construction verbale(l'actif et/ou le passif). Ce qui nous a amené à mettre l'accent sur les limites du passif aussi au niveau discursif(logique) qu'au niveau syntaxique comme:i) Sujet animé ⇒ Complément inaniméex) Pierre a ouvert la porte. / *La porte a été ouverte par Pierre. ii) Sujet bref(singulier) ⇒ Complément long(pluriel)ex) Le touriste a été étonné par des paysages si variés. *Des paysages si variés ont étonné le touriste.
참고문헌 (17)
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