고등학교 프랑스어 평가의 이론과 실제: 2015 교육과정을 중심으로
La théorie et la réalité de l'évaluation du français au sein des lycées : autour des instructions officielles remaniées en 2015
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초록
본 연구의 목적은 2015 개정 교육과정 체제 속에서 고등학교 프랑스어 평가가 실제 어떻게 운영되고 있는지를 탐색하기 위한 것이다. 2015 개정 교육과정 평가의 근간은 성취평가로 교육과정 성취기준에 따라 수업과 평가를 실시하며 평가 결과를 토대로 학생들의 학업 능력 진단 및 향상을 도모한다. 따라서 이 평가 체제에 대한 교사의 이해나 관점, 태도는 그 성공에 결정적인 역할을 하므로 그에 대한 교사들의 관점이나 인식 양상을 연구하는 것이 필요하다. 이에 본고는 프랑스어 교사들이 이 평가를 어떻게 인식하고 수용하며 구현하고 있는지 전국 단위의 고등학교 교사 35명을 대상으로 설문 조사를 진행하여 분석한 결과 프랑스어 평가가 성취평가제의 본질인 교육과정의 성취기준에 따라 운영되지 못하고 있다는 결론을 도출하였다. 그 이유는 다음과 같다. 첫째, 현 교육과정의 성취기준과 평가기준, 성취수준이 일반적이고 모호하기 때문이다. 둘째, 교육과정의 성취기준과 학습자 수준과의 심각한 괴리 문제이다. 셋째, 대입과의 연계성 부족이다.
Abstract
Cette recherche vise à étudier si l'évaluation du français s'effectue selon des critères dits d' «accomplissement» au sein des lycées. Nous avons donc mené une enquête à cette fin auprès de 35 professeurs. D'après l'analyse de ces questionnaires, nous avons tiré la conclusion qu'actuellement le français n'est pas évalué selon ces critères d'accomplissement. Voici les 3 raisons principales : premièrement, les critères d'accomplissement, les critères d'évaluation et les niveaux d'accomplissement décrits dans les instructions officielles sont généraux et imprécis. Deuxièmement, il existe un grand écart entre les critères d'accomplissement et le niveau des élèves. Enfin, les niveaux d'accomplissement des élèves ne sont pas comptés pour l'examen d'entrée à l'université.
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