문법 교육에서 ‘언어 주체의 태도 표현’에 관한 연구 - 상위 담화(metadiscourse markers)의 대인적(interpersonal) 기능을 중심으로 -
A study on ‘expression of the speaker’s attitude’ in grammar education - focusing on the interpersonal function of metadiscourse markers -
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This study examines the direction of teaching attitude expressions of language subjects based on the perspective of viewing grammatical elements and vocabulary as 'metadiscourse markers.' To this end, it was confirmed that 'attitude' has been used as one of the categories constituting the curriculum framework in the Korean language curriculum over the years, and it was revealed that the 'attitude of the language subject' is described in the curriculum content in a sense similar to 'expression intention.' In fact, the attitude of the language subject can be expressed through all language units, but the emphasis on grammatical elements and vocabulary as curriculum content lies in the fact that they are 'meaning resources' that can be 'chosen.' However, it was found that in the process of implementing these achievement standards into textbooks, the educational content of grammatical elements and vocabulary as 'meaning resources' disappears, and education is still conducted in a fragmented manner by grammatical categories and language units. Therefore, this study reviewed previous discussions on 'metadiscourse' to reinforce the concept that it is a 'linguistic resource mobilized by the author considering the reader and context,' and emphasized that the education of attitude expression of language subjects needs to focus on the interpersonal characteristics inherent in 'metadiscourse markers.' The mechanism of choosing metadiscourse markers can be structured by partially adopting the appraisal system centered on the relationship between the language subject and the reader/listener. By designing the education of attitude expression of language subjects based on the concept of metadiscourse, it is possible to integratively encompass existing educational content on grammatical categories such as honorific expressions, quotation expressions, and passive expressions, as well as the intentions behind vocabulary choices, while exploring the meta-functional meanings of grammatical elements and vocabulary at the text level. However, to ensure that this perspective does not remain merely declarative, it is suggested that 1) grammatical elements and vocabulary education be reorganized considering the selection mechanism of metadiscourse markers, and 2) an approach considering the genre of the text is necessary. Specific learning activities were exemplified to illustrate this approach.
Abstract
This study examines the direction of teaching attitude expressions of language subjects based on the perspective of viewing grammatical elements and vocabulary as 'metadiscourse markers.' To this end, it was confirmed that 'attitude' has been used as one of the categories constituting the curriculum framework in the Korean language curriculum over the years, and it was revealed that the 'attitude of the language subject' is described in the curriculum content in a sense similar to 'expression intention.' In fact, the attitude of the language subject can be expressed through all language units, but the emphasis on grammatical elements and vocabulary as curriculum content lies in the fact that they are 'meaning resources' that can be 'chosen.' However, it was found that in the process of implementing these achievement standards into textbooks, the educational content of grammatical elements and vocabulary as 'meaning resources' disappears, and education is still conducted in a fragmented manner by grammatical categories and language units. Therefore, this study reviewed previous discussions on 'metadiscourse' to reinforce the concept that it is a 'linguistic resource mobilized by the author considering the reader and context,' and emphasized that the education of attitude expression of language subjects needs to focus on the interpersonal characteristics inherent in 'metadiscourse markers.' The mechanism of choosing metadiscourse markers can be structured by partially adopting the appraisal system centered on the relationship between the language subject and the reader/listener. By designing the education of attitude expression of language subjects based on the concept of metadiscourse, it is possible to integratively encompass existing educational content on grammatical categories such as honorific expressions, quotation expressions, and passive expressions, as well as the intentions behind vocabulary choices, while exploring the meta-functional meanings of grammatical elements and vocabulary at the text level. However, to ensure that this perspective does not remain merely declarative, it is suggested that 1) grammatical elements and vocabulary education be reorganized considering the selection mechanism of metadiscourse markers, and 2) an approach considering the genre of the text is necessary. Specific learning activities were exemplified to illustrate this approach.
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