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논문KCI 등재

탄자니아 성인교육의 지속가능발전 요인 AHP 분석

AHP Analysis of Sustainable Development Factors in Tanzania Adult Education

전온리
한국아프리카학회 (Korean Association Of African Studies)|2023.12|한국아프리카 학회지 (Journal of the Korean Association of African Studies)|제70권 |pp. 197-234

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지속가능성Sustainability성인교육Adult EducationSustainable Development지속가능발전AHP 기법AHP method탄자니아Tanzania
주제분류학제간연구

초록

본 연구는 탄자니아 성인교육의 지속가능한 발전을 위해 지속가능성 요인을 분석하는 것을 목적으로 하였다. 이를 위하여 성인교육의 지속가능성 요인을 도출하고 분류하여 구조화하여 계층 분석적 의사결정을 위한 평가도구를 개발하였다. 그리고 탄자니아 성인교육 전문가 집단을 통해 AHP(Analytic Hierarchy Process) 방법을 통해 지속가능성 요인들 간의 중요도 및 우선순위를 평가하였다. 선행문헌 연구 분석을 통해 성인교육의 지속가능성 요인을 상위영역 4가지인 환경적, 사회적, 경제적, 개인적 영역 요인으로 분류하고 하위영역 12가지를 각 영역별로 3가지 요인으로 구분하였다. 연구결과, 탄자니아 성인교육의 지속가능성 요인 중요 순위로는 사회적 요인(34.4%), 개인적 요인(27.9%), 경제적 요인(25.8%), 환경적 요인(11.9%) 순으로 나타났다. 사회적 요인의 하위영역 중요 순위로는 사회적 지원(40%), 직업의 연계성(35.8%), 학습 공동체(24.1%) 순으로 나타났고, 개인적 요인의 하위영역에서는 동기와 흥미(61.1%)가 제일 높았고, 성취도(20.4%), 효능감과 만족도(18.4%)는 비슷한 수준으로 나타났다. 경제적 요인의 하위영역 요인 분석에서는 보상 및 인센티브(47.6%), 재정적 가용성(28.3%), 재정적 지원(24.1%)의 중요도 순위로 나타났고, 환경적 요인의 하위영역에서는 강사진(45.3%), 교육시설 및 장비(27.4%), 교육기관 서비스품질(27.3%)의 중요도 순위로 나타났다. 이를 통해 탄자니아 성인교육의 지속가능발전을 위해서는 사회적 요인을 가장 우선적으로 고려하여 정책 방향성을 수립해야 할 것이다. 또한, 정책 자금 지원을 사회적 지원과 경력개발을 위한 직업의 연계성 그리고 학습 공동체 강화에 초점을 맞춰야 할 것이다.

Abstract

The purpose of this study was to analyze the sustainability factors for the sustainable development of Tanzania adult education. For this purpose, the AHP (Analytic Hierarchy Process) evaluation tool was first developed by deriving, classifying, and structuring sustainability factors for adult education. And then the importance and priorities between sustainability factors were evaluated through 7 Tanzania adult education experts. Through the analysis of prior literature research, the sustainability factors of adult education were classified into four upper areas: environmental, social, economic, and personal areas. And 12 sub-areas were classified into three factors for each area. As a result of the study, social factors (34.4%), personal factors (27.9%), economic factors (25.8%), and environmental factors (11.9%) were the most important sustainability factors in Tanzania's adult education. Social support (40%), job connectivity (35.8%), and learning community (24.1%) were the most important sub-areas of social factors, while motivation and interest (61.1%) were the highest in the sub-areas of personal factors, and achievement (20.4%) and efficacy and satisfaction (18.4%) were similar. In the analysis of sub-areas of economic factors, rewards and incentives (47.6%), financial affordability (28.3%), and financial aid (24.1%) were in the order of importance, and in the sub-areas of environmental factors, instructors (45.3%), educational facilities and equipment (27.4%), and educational institution service quality (27.3%) were in the order of importance. Through this, for the sustainable development of Tanzania's adult education, social factors should be given top priority on the educational policy directions. In addition, policy funding should focus on social support, professional connectivity for career development, and strengthening the learning community.

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