생성형 AI 작문에 대한 고등학생의 인식 연구
High School Students' Perceptions of GenAI Writing
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초록
본 연구는 생성형 AI를 활용한 작문이 고등학교 교육 현장에서 유용하고 안전하게 사용되도록 선행적으로 국내 고등학생들의 실질적인 인식을 연구하였다. 이에, ‘생성형 AI와 교사 협업 기반 작문 피드백’ 수업에 참여한 전체 학생 중 12명을 대상으로 하여 심층 인터뷰를 활용한 질적 연구를 시도하였다. 연구 결과, 생성형 AI 작문 과정에서 AI가 제시하는 즉각적인 피드백이 쓰기 효능감과 자기 조절 학습에 도움이 된다고 평가하였지만, 프롬프트 작성, 신뢰도, 학습 역량 격차 등의 어려움을 지적하였다. 학생들은 이를 보완할 수 있는 인간 평가자인 교사와의 정서적·맥락적 지도가 필수적이라는 인식이 강하였다. 또한, 상위 및 하위 수준의 학생들에 따라 개별 수준을 고려한 교사의 AI 활용 안내 지침이 필요하였다. 이에, 본 연구는 다음을 제언한다. 첫째, 교사가 AI와 협력하여 학생의 작문 수행 과정을 지원하되, 윤리적 의식과 비판적 사고를 함양할 수 있는 교육적 설계를 병행해야 한다. 둘째, 교사와 대면할 수 없는 상황에서 학생들이 주도적으로 작문 과정에서의 문제를 해결할 수 있도록 돕는 도구로 생성형 AI를 활용할 수 있다. 셋째, 교사의 피드백 이전에 학생 스스로 글의 오류를 탐색하여 상위인지를 활성화하고 쓰기 효능감을 높이는 데 활용할 수 있다.
Abstract
This study examined the perceptions of Korean high school students regarding the usefulness and safe use of generative artificial intelligence (AI) writing in high school. A qualitative study using in-depth interviews was conducted with 12 students who participated in a generative AI writing class. The results showed that immediate feedback in generative AI writing was helpful for writing efficacy and self-regulated learning but pointed out difficulties such as prompt writing, reliability, and learning ability gaps. Students strongly felt that emotional and contextual guidance from teachers, who are human evaluators, was essential. Teachers needed AI-based guidance that considered individual levels depending on the students' upper and lower levels. This study makes the following recommendations: First, teachers should collaborate with AI to support students' writing, while also designing their teaching to foster ethical awareness and critical thinking. Second, when teachers are unable to meet with students, they can use generative AI to help students solve writing problems. Third, before receiving teacher feedback, students can use it to identify errors in their writing to activate higher-order cognition and improve their writing efficacy.