디지털교육 교과목 개발을 위한 예비교사의 인식과 요구분석
Analysis of Pre-Service Teachers' Perceptions and Needs for Digital Education Curriculum Development
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초록
연구목적: 본 연구의 목적은 예비교사의 디지털교육 교과목 개발과 운영을 위한 기초자료를 얻기 위하여, 예비교사의 디지털교육에 대한 인식과 요구를 살펴보고 교육 방안을 탐색하는데 있다. 연구방법: 이를 위하여 교육대학원의 예비교사 중에 3학기 이상의 다양한 교육과정과 교육실습 경험을 보유한 10명을 연구참여자로 선정하고, 심층면담을 실시하였다. 반복적 비교분석법을 적용하여, 자료 정독과 귀납적인 범주 분석, 도출된 범주 간의 비교 및 확인을 통해 질적 사례 분석이 이루어졌으며, 연구 결과의 타당성을 확보하기 위해 연구참여자 및 전문가 검토를 수행하였다. 연구결과: 심층면담 내용의 분석 결과, ‘관심과 경험 측면 : 디지털교육에 대한 인식 및 교수 역량의 한계 인지’, ‘필요성 측면 : 변화하는 교육환경의 대응 수단’, ‘교육내용 측면 : 디지털･AI･첨단 기술의 기본 소양 강화’, ‘수업운영 측면 : 실천 역량 배양을 위한 교과목 운영’, ‘지원방안 측면 : 디지털 역량 강화를 위한 제반 환경 조성’의 5가지 범주에서 예비교사들의 의견이 제시되었다. 논의 및 결론: 예비교사들은 미래 교육환경과 학교 현장, 2022 개정 교육과정, 학생의 특성 변화에 따른 디지털교육의 필요성과 중요성을 인식하고 있다. 교원양성과정에서 디지털 역량을 함양할 수 있는 교육과정의 체계적인 설계와 재정 및 인프라 지원, 맞춤형 교육이 이루어질 필요가 있다.
Abstract
Purpose: The purpose of this study is to examine the perceptions and needs of pre-service teachers regarding digital education and to explore educational plans in order to obtain fundamental data for the development and operation of digital education subjects for pre-service teachers. Method: For this purpose, 10 pre-service teachers at the graduate school of education who had diverse educational curriculum and teaching practicum experiences of 3 semesters or more were selected and in-depth interviews were conducted. By applying the iterative comparative analysis method, qualitative case analysis was conducted through reading the data, inductive category analysis, and comparing and confirming of the derived categories, and review of research participants and experts was conducted to ensure the validity of the research results. Results: The results of the analysis of in-depth interviews were classified into the following five categories: 1)‘Interest and Experience Aspect: Awareness of digital education and perceived limitations of teaching capabilities’, 2)‘Need Aspect: Strategies for responding to the changing educational environments’, 3)‘Educational Content Aspect: Strengthening basic competencies in digital, Artificial Intelligence(AI), and advanced technology’, 4)‘Classroom Operation Aspect: Curriculum operation for cultivating practical skills’, and 5)‘Support Aspect: Establishing all necessary environments for enhancing digital capabilities’ Conclusion: The study finds that pre-service teachers recognize the necessity and importance of digital education in light of evolving educational environments, changes in the school landscape, the 2022 revised curriculum, and the characteristics of students. A systematic design of education program in teacher training courses to cultivate digital competencies, along with financial and infrastructure support and customized education will be required.
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