예비교사의 ‘통합사회’ 수업 설계 과정 탐색
Exploring Pre-service Teacher's ‘Integrated Social Studies’ Class Design Course
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초록
본 연구는 예비교사를 대상으로 통합사회 수업을 설계하는 데 필요한 요소를 제공하고 수업을 설계하고 학습 자료를 개발하며 예비교사의 전문 역량을 개발해 나가는 과정을 고찰하면서 이러한 체험과 인식을 살펴보고자 한다. 이를 위해 19-2학기 통합사회교수법 강좌를 수강하는 한 예비교사의 설계 진행 과정을 중점적으로 제시하였다. 수업 설계 능력을 개발하기 위해 주요한 영역별로 안내한 프로그램과 예비교사의 개발 결과물을 제시하고 이 과정에서 느낀 체험과 인식의 변화를 살펴보았다. 이를 통해 통합사회의 성격을 파악하고 교육과정의 특징을 이해한 후 교과 역량을 구현하면서 시간적, 공간적, 사회적, 윤리적인 이 4가지 관점을 연계하여 수업을 설계하고 학습 자료를 개발하는 훈련을 통해 예비교사의 설계 전문 역량이 점차 늘어나는 것을 살펴볼 수 있었다. 그리하여 통합사회 수업 설계 과정에서 고려할 수 있는 요소로 교육과정 분석, 핵심 개념 선정, 학업성취 기준 선정, 교과 역량 고려, 4가지 관점 구상, 학습 활동과 수업 기법 구상, 학습자의 삶의 경험과 연계된 사례 개발, 과정 평가를 고려한 평가 자료 개발 등을 제시할 수 있다. 또한 모둠 활동을 통해 자극을 받으면서 설계 역량이 개선되어 가는 것을 지켜볼 수 있었다.
Abstract
The purpose of this study is to examine these experiences and perceptions by providing the necessary elements for designing ‘Integrated Social Studies’ classes for preservice teachers, designing lessons, developing learning materials, and developing professional skills of preservice teachers. For this, the course of ‘Integrated Social Studies teaching strategies’ was presented. The study saw an increase in professional competence through understanding the characteristics of ‘Integrated Social Studies’, training of designing lessons and developing the learning materials by linking four perspectives: temporal, spatial, social, ethical. Thus, the factors that can be considered in the course design of ‘Integrated Social Studies’ are: (1) the curriculum analysis, (2) the selection of key concepts, (3) the selection of academic achievement standards, (4) the consideration of curriculum competence, (5) the development of four perspectives, (6) the design of learning activities and teaching techniques, (7) a review of the cases connected with the learners' life experiences, and (8) development of evaluation considering process evaluation.
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