협력적 수업실습프로그램 적용 사례에 나타난 예비 초등교사들의 사회수업에 대한 인식과 관점변화
Case Study on the Perception and Perspective Change of Social Studies Lesson of Preservice Elementary School Teachers in Lesson Study
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본 연구의 목적은 협력적 수업연구를 활용한 수업실습프로그램을 통해 예비 초등교사들의 사회수업 인식과 관점의 변화를 탐색하는 것이다. 특히 예비 초등교사간 사회수업에 대한 인식과 관점의 공유, 그리고 상호작용과정에 주목하였다. 수업실습프로그램은 협력적 수업연구를 기반으로 예비 초등교사의 수업계획 작성, 예비교사들을 대상으로 한 수업계획 설명 및 시연, 1차 수업협의, 협의 내용을 기반으로 한 수업 수정 및 재구성, 수업실천, 2차 수업협의 및 반성의 절차로 구성되었으며 이를 ㄱ초등학교로 교육실습을 온 ㄴ교육대학교 사회과 심화전공 4학년 학생에게 적용하였다. 연구결과 연구참여자들은 수업시연 전 실시한 1차 수업협의회에서 사회수업의 목표, 내용, 방법, 평가와 같은 사회수업의 구성과 지향점을 중요하게 바라보고 있었다. 2차 수업협의회에서는 1차 수업협의회에서는 찾아볼 수 없었던 사회수업의 단계별 흐름, 사회적 맥락과 환경고려, 사회과의 성격과 같은 사회수업 인식과 관점들이 새롭게 나타났고 사회수업에서 학습자에 대한 배려와 이해를 가장 강조하는 모습을 보였다. 이와 같은 연구결과를 통해 예비 초등교사들이 협력적 수업연구를 통해 사회수업 인식과 관점의 지평이 확장되고 수업의 실천적 측면에 집중하는 변화과정을 자세히 파악할 수 있었다.
Abstract
The purpose of this study is to explore the changes in perception and perspectives of pre-service teacher's social studies lessons through educational practice programs using lesson study. In particular, attention was paid to pre-primary elementary school teachers' sharing of perceptions and perspectives on social studies lessons and interaction processes. The training program using the lesson study consisted of class plan preparation, explanation and demonstration, first meeting, modification and reorganization, class, second meeting and reflection. The study participants were nine primary school teachers. The research data can be used to confirm the perceptions and perspectives of the participants in the social studies lessons such as the minutes of meetings and class plans. The research method was analyzed by open coding. Results The research participants initially valued the composition and orientation of social studies lessons. Participants also reflected most of the revision needs of their fellow preservice teachers. However, we did not accept the revision of the lesson model and method. Since then, social studies lesson perceptions and perspectives, such as step-by-step progress, social studies context, and social studies study, were not found at first. It also emphasized the consideration and understanding of learners in social studies lessons. Through these research results, it was possible to grasp the detailed process of how elementary school teachers' perceptions and perspectives of social studies lessons changed through collaborative class research. And from the perspective of teacher education, we could confirm the possibility of educational practice program using lesson study.
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