본문 바로가기
KERD
논문KCI 등재

초등 사회과 논쟁문제 수업의 재검토 -협상수업의 관점에서-

Reconsidering the Teaching Model of Controversial Issues in Elementary Social Studies -from the View Point of Issues Negotiation Model-

전제철
한국사회과교육학회 (Korea Association of Social Education)|2013.09|시민교육연구 (Theory and Research in Citizenship Education)|제45권 제3호|pp. 175-199|DOI 10.35557/trce.45.3.201309.007

0

조회

0

다운로드

1

인용

0

참고문헌

키워드

Democratic Citizenship민주시민성의사결정력초등 사회과논쟁문제 수업Negotiation Skills쟁점중심사회과협상능력Controversial Issues TeachingElementary Social Studies EducationControversial Issue Centric EducationDecision Making Skills
주제분류교육학

초록

초등 사회과에서의 논쟁문제 수업은 협상수업으로의 진화가 필요하다. 초등학생들의 인지 발달 수준과 기초 지식의 부족을 감안하여 교사가 좀 더 적극적으로 논쟁문제 수업의 내용과 절차에 개입하여야 하고, 동시에 찬반 논쟁으로만 흐르지 않고 상대방의 동의를 끌어내는 협상에 이를 수 있도록 지도하여야 한다. 논쟁문제 수업모형이 단순한 찬반 논쟁으로 흐르지 않고, 상대방의 동의를 이끌어내는 협상모형으로 진화할 때, 타인에 대한 배려와 관용 정신을 함양하면서 동시에 고급 사고력에 기초한 의사결정능력을 기를 수 있다. 이를 위해 초등 사회과에서는 교사가 신념을 가진 공정형의 입장에서 협상 과정을 의사결정 지도(decision map)에 따라 적극적으로 지도해 나갈 수 있어야 한다.

Abstract

The purpose of this study is to suggest the necessity of ‘Issues negotiation model’ in elementary social studies, and demonstrate the example of ‘Issues negotiation model’. There is a need to cultivate citizens who are capable of rationally resolving controversial issues or problems. Controversial issues teaching is a teaching method to teach the ways and skills to rationally resolve controversial issues and problems. It values a process of the students solving through diverse exploratory activities, and can contribute to the objectives of social studies, especially improvement of higher-order thinking. This study suggests ‘Issues negotiation model’ for cultivation of higher order thinking and promotion of negotiation skills through issues-centered education. In Issues negotiation model, teachers have to get involved in the process of debate, by taking into account the students’cognitive development levels, and lead to negotiation which satisfying both assentors and dissenters. Through this process, ‘Issues negotiation model’ pursues reasonableness as the critical attributes of higher order thinking, and emphasizes tolerance, and cooperative spirit as the talents of democratic citizenship.

참고문헌 (36)

  1. 고흔석, "논쟁 중심 협동학습 과정에서 나타나는 초등학생들의 사고 과정 연구", 사회과교육, 48(3), pp.57~73 (2009), 한국사회과교육연구학회
  2. 구정화, "초등 사회과 논쟁문제 수업을 위한 웹기반 토론 수업 모형 개발", 초등사회과교육, 13, pp.355~376 (2001)
  3. 구정화, "초등학교 사회과 논쟁문제 수업을 위한 자료 개발 및 웹 자료 구성", 한국교원대학교 부설 교과교육연구소, ~ (2002)
  4. 구정화, "초등학생의 논쟁문제 인식에 관한 연구", 사회과교육, 49(1), pp.1~13 (2010), 한국사회과교육연구학회
  5. 권오정, "사회과 교육학의 구조와 쟁점" (2003), 교육과학사
  6. 김명정, "사회과 논쟁문제 수업이 고차사고력 향상에 미치는 효과", 석사, 일반사회, pp.2004
  7. 김영석, "사회과 갈등해결 수업모형의 구안 및 적용과 효과 검증", 1~10 (2011)
  8. 김정란, "초등 사회과에서 쟁점 토론을 통한 비판적 사고력 육성을 위한 수업모형 연구", 석사, 초등사회교육, pp.2000
  9. 김현진, "비판적 사고력을 향상시키기 위한 사회과 수업의 효과적인 토의유형 연구", 석사, 사회교육, pp.1994
  10. 노경주, "초등사회과에서의 쟁점중심교육", 시민교육연구, 31, pp.83~108 (2000)
  11. 노경주, "시민 교육을 위한 쟁점 협상 모형에 관한 연구", 시민교육연구, 41(2), pp.73~95 (2009), 한국사회과교육학회
  12. 모경환, "온라인 공론장에서의 의제설정을 활용한 사회과 쟁점중심 수업모형 개발", 시민교육연구, 41(3), pp.25~50 (2009), 한국사회과교육학회
  13. 민윤, "초등학생의 역사 쟁점 인식의 양상", 사회과교육연구, 13(2), pp.63~85 (2006), 한국사회교과교육학회
  14. 박상준, "법교육의 방법으로서 사례중심 토론수업", 사회과교육, 42(2), pp.211~230 (2003), 한국사회과교육연구학회
  15. Marcy Driscoll, "수업설계를 위한 학습심리학" (2007), 교육과학사
  16. 이광성, "사회과 논쟁학습에서 교사의 역할과 고급사고력", 사회과 교육, pp.383~400 (2001)
  17. 이대성, "가치 갈등에 기초한 사회과 쟁점 토론 주제 선정의 적절성", 사회과교육연구, 13(2), pp.137~157 (2006), 한국사회교과교육학회
  18. 이순재, "고등학교 교실에서 Johnson & Johnson Pro-Con 모형이 정의적 영역에 미치는 효과", 시민교육연구, 36(2), pp.165~194 (2004), 한국사회과교육학회
  19. 전제철, "법교육의 측면에서 본 사회과 논쟁문제 수업 모형", 사회과교육, 47(4), pp.183~203 (2008), 한국사회과교육연구학회
  20. 전제철, "사회과 논쟁문제 수업모형과 비례의 원칙", 법교육연구, 7(2), pp.151~179 (2012), 한국법교육학회
  21. 주은옥, "논쟁수업을 위한 찬반 협상모형의 개발과 효과 연구", 시민교육연구, 32, pp.325~351 (2001)
  22. 차경수, "현대의 사회과 교육" (2000), 학문사
  23. 차경수, "사회과 교육" (2009), 동문사
  24. 하윤수, "사회과 토론(debate) 수업의 실제와 과제", 사회과교육연구, 18(4), pp.137~150 (2011), 한국사회교과교육학회
  25. 하윤수, "협상능력 신장을 위한 협상교육 실천방안", 사회과교육연구, 20(1), pp.147~160 (2013), 한국사회교과교육학회
  26. 한춘희, "논쟁문제수업을 통한 의사결정능력의 향상", 사회과교육연구, 19(3), pp.65~77 (2012), 한국사회교과교육학회
  27. 홍영희, "쟁점중심 사회과의 사고체계 분석", 석사, 사회과교육, pp.2005
  28. Banks, J. A., "Teaching Strategies for the Social Studies" (1999), Longman
  29. Hunt, P. H., "Teaching High School Social Studies: Problem in Reflective Thinking and Social Understanding" (1968), Harper & Row Publishers
  30. Johnson, D.W., "Pro-Con Cooperative Group Strategy Structuring Academic Controversy within the Social Studies Classroom, In Cooperative Learning in Social Studies: A Handbook for Teachers", pp.306~331 (1994), Addison-Wesley Publishing Company
  31. Massialas, B. G., "Criteria for issues-centered content selection, In Handbook on Teaching Social Studies, Bulletin 93", pp.44~50 (1996), National Council for the Social Studies
  32. Oliver, D. W., "Teaching Public Issues in High School" (1967), Mifflin
  33. Onosko, J. J., "Designing issues-based unit plans, In Handbook on Teaching Social Studies, Bulletin 93", pp.89~98 (1996), National Council for the Social Studies
  34. Rossi, J. A., "Issues-centered instruction with low achieving high school students: The dilemmas of two teachers", Theory and Research in Social Education, 26(3), pp.88~120 (1998)
  35. Skeel, D. J., "Handbook on Teaching Social Issue, Bulletin 93", pp.230~236 (1996), National council for the Social Studies
  36. Woolever, R., "Active Learning in Social Studies" (1988), Scott, Foresman and Company

관련 논문AI추천

시민 교육을 위한 쟁점 협상 모형에 관한 연구노경주한국사회과교육학회 · 시민교육연구2009 · 제41권 제2호갈등해결교육 실행에 있어 사회과 합의도출형 의사결정학습이 갖는 의미와 효과박새롬한국법교육학회 · 법교육연구2023 · 제18권 제1호사회과 논쟁문제 토론수업에 대한 교사의 인식 연구이바름, 정문성한국사회과교육학회 · 시민교육연구2020 · 제52권 제3호건설적 논쟁의 도덕교육적 활용 방안 연구김하연한국초등도덕교육학회 · 초등도덕교육2020 · 제68호공론화를 적용한 사회과 논쟁문제 수업방안 -숙의 민주주의를 기반으로 하는 민주시민교육을 지향하며-구정화한국사회과교육학회 · 시민교육연구2020 · 제52권 제2호중학교 사회 교과서의 논쟁문제 유형 및 논쟁문제 교수학습 과정 분석박선운, 황미영한국사회과교육학회 · 시민교육연구2021 · 제53권 제3호

이 간행물의 다른 논문 (8건)

중학교 사회 교과서에서의 대의제 서술 분석정상우, 강은영pp. 1-29초등 교사의 사회적 소수자에 대한 인식 연구구정화pp. 31-53한국과 일본의 금융교육 비교연구김경모pp. 55-80사회과 인권수업에서의 성찰일지쓰기의 효과 분석 : 학업성취도와 학업적 자기효능감을 중심으로김하영, 김경은pp. 81-1022009 개정 교육과정 총론의 사회/도덕군 적용에 대한 중학교 교사의 인식 조사 연구설규주pp. 103-141
원문 보기