2009 개정 사회과 교육과정 성취기준에 대한 중학생 학업성취 분석 : 2015∼2018년 국가수준 학업성취도 평가 결과 분석을 중심으로
An Analysis on Middle School Students’ Achievement of Social Studies Curriculum Achievement Standards - Based on 2015∼2018 NAEA Results -
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초록
본 연구의 목적은 중학교 사회과 교육과정의 일반사회 영역에 대한 학생들의 학업성취 수준 및 특성을 분석하는 것이다. 이를 위해 2009 개정 교육과정 성취기준에 따라 4년간(2015∼2018년) 출제된 학업성취도 평가 문항 및 결과를 분석하여 성취수준 집단별로 성취기준 숙달 여부를 파악하였다. 즉 각 성취기준을 어느 학력 수준의 학생들까지 숙달하였는지 분석한 후, 내용타당도(CVR), 합의도 등의 통계 분석을 활용하여 포커스 그룹을 대상으로 이에 대한 타당성을 검증하였다. 그 결과, 우수학력 학생들조차 숙달하지 못한 성취기준의 비율이 사회‧문화(10%)보다 경제(33%), 정치(50%) 영역에서 더 높게 나타나 이 영역들에 대한 학생의 성취가 상대적으로 저조하였다. 경제 영역에서는 수요‧공급 변화 관련 성취기준에서 수요‧공급 곡선을 직접적으로 다룬 문항에 대한 학생들의 성취가 낮게 나타났다. 정치 영역에서는 정치 참여에 대한 학업성취는 높은 반면 제도적 차원에서 대의민주주의 원리 등과 관련된 성취기준에서 낮은 성취를 보였다. 한 시기의 교육과정을 관통하는 학업성취도 평가 결과를 분석한 본 연구가 향후 성취기준 선정 및 계열의 적절성을 확보하는 데 근거 자료로 기능하여 증거 기반의 사회과 교육과정 개정을 돕고, 학교 현장의 교수‧학습 방법을 개선하는 데에도 도움이 될 수 있을 것이라 기대한다.
Abstract
The purpose of this study is to analyze the features of students' academic achievement in the middle school Social Studies curriculum in order to obtain insights for the next social studies curriculum revision and teaching-learning methods. For this purpose, the NAEA results of four years (2015-2018) were analyzed to determine whether the achievement standards were mastered for each achievement level group, and the validity of the analysis results were verified. As a result, the analysis showed that students’ academic achievement in economics and politics domains were lower than the domains related to sociology and anthropology. This study which analyzed the results of the cumulative academic achievement serves as the basis for securing the appropriateness of the scope and sequence, therefore could help to revise the evidence-based Social Studies curriculum. In addition, it is expected that it will help to improve teaching-learning methods.
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