2022 개정 사회과 교육과정 사회․문화 영역의 계열성 분석
Analysis of the Sequence in the Society․Culture Area within the 2022 Revised Social Studies Curriculum
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본 연구는 2022 개정 사회과 교육과정 사회․문화 영역의 계열성을 분석하여 향후 교육과정 개선의 기초를 제공하기 위한 목적으로 수행되었다. 연구를 위해 2022 개정 교육과정의 사회․문화 영역 관련 성취기준 60개의 지식‧이해 내용 요소를 중심으로 분석하여 4개 범주, 10개 내용 요소로 세분화하여 배열한 후 계열성을 검토하였다. 분석 결과, 첫째, 전 학교급에 걸쳐 단계적으로 학습하는 내용 요소가 2개에 불과했다. 둘째, 초등학교 성취기준 수가 적어 중학교와 고등학교에서 처음 등장하는 학습 요소가 많았으며, 특히 고등학교 선택 과목에서 처음 등장하는 학습 요소도 있었다. 셋째, 초등학교와 중학교 교육과정 간 계열성을 검토한 결과, 반복 또는 역행하는 경우가 있었다. 넷째, 중학교와 고등학교 교육과정 간 계열성을 검토한 결과 비약되는 경우가 있었다. 다섯째, ‘미디어’ 관련 내용의 경우 전체적인 검토가 필요하다. 이상과 같은 결과를 바탕으로 다음과 같이 제언하고자 한다. 첫째, 초등학교 교육과정의 학습량 및 배치와 관련한 고민과 함께 정책적 개선이 필요하다. 둘째, 중학교와 고등학교의 계열성 강화를 위한 구체적 논의 및 연구가 요구된다. 셋째, 사회․문화 영역 외의 다른 영역에서도 향후 교육과정 개정시 참고할 계열성 관련 연구물들이 축적될 필요성이 있다. 향후 교육과정 개정 시 교육과정 조직 원리로서 계열성이 보다 고려되기를 기대한다.
Abstract
This study was conducted to analyze the sequence of the society and culture area of the 2022 revised social studies curriculum and to provide a basis for future curriculum improvement. For the study, the knowledge and understanding content elements of 60 achievement standards related to the society and culture area of the 2022 revised curriculum were analyzed, subdivided into 4 categories and 10 content elements, and then the sequence was reviewed. As a result of the analysis, first, there were only two content elements that were learned step by step across all school levels. Second, there were many learning elements that first appeared in middle and high school, especially in high school elective subjects, due to the small number of elementary school achievement standards. Third, as a result of reviewing the sequence between elementary and middle school curricula, there were cases of repetition or retrogression. Fourth, as a result of reviewing the sequence between middle and high school curricula, there were cases of leaps. Fifth, a comprehensive review of ‘media’ related content is necessary. Based on the above results, the following suggestions are made. First, policy improvements are necessary along with concerns about the amount and arrangement of learning in the elementary school curriculum. Second, specific discussions and research are required to strengthen the sequence of middle and high schools. Third, it is necessary to accumulate research related to sequence that can be referenced in future curriculum revisions in areas other than society and culture. It is expected that the sequence will be more considered as a principle within curriculum organization in future curriculum revisions.
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