감정에 대한 사회과 교사의 인식과 수업 실천 유형에 관한 연구
A Study on the Types of Social Studies Teachers' Perceptions of Emotions and Teaching Practices
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본 연구는 감정에 관한 사회과 교사의 주관적 인식과 그에 따른 사회과 수업 실천 양상을 유형화하고, 그 유형별 특징을 이해하고자 하였다. 이를 위해 주관성 검증 방법인 Q 방법론을 활용하였다. 구체적으로, 사회과 교사를 대상으로 심층면담과 사회과 교육에서의 감정 관련 문헌분석을 통해 Q 진술문을 최종 선정하였다. 그리고 사회과 교사 35명을 P 표본으로 선정하여 Q 분류를 하도록 하고, 수집된 자료는 PQmethod 프로그램을 활용하여 요인분석을 실시하였다. 분석 결과, 사회과 교사의 감정에 대한 인식과 수업 실천 방식에 따라 5개 유형이 분류되었다. <유형Ⅰ>의 사회과 교사들은 ‘감정배제형’으로, 감정을 편향된 판단을 촉발하여 신중한 의사결정을 방해하는 요인으로 인식하고, 사회과 수업에서 학생과 교사의 감정이 개입되는 것을 최대한 억제하고자 한다. <유형Ⅱ>의 사회과 교사들은 ‘감정회피형’으로, 감정을 개인적이고 주관성이 높은 것으로 인식하고, 정치적으로 민감하거나 학생의 감정적 반응을 유발할 수 있는 주제는 회피함으로써 수업 시간에 감정이 표출되는 상황을 막고자 한다. <유형Ⅲ>의 사회과 교사들은 ‘감정통제형’으로, 사회과 수업과 교사 전문성에서 감정을 중요한 요소로 인식하고 있으나, 학생의 감정을 어떻게 다룰지 몰라 사회과 수업에서 감정을 통제한다. <유형Ⅳ>의 사회과 교사들은 ‘감정활용형’으로, 사회과 수업에서 감정을 중요한 요소로 인식하고 이를 사회과 수업에서 적극적으로 활용한다. <유형Ⅴ>의 사회과 교사들은 ‘감정표출형’으로, 사회과 수업에서는 감정이 개입될 수밖에 없다고 인식하고, 이를 표출하는 것에 있어서도 허용적이다. 나아가 교사 자신의 감정에 관심을 기울여야 하며, 학생들 앞에서 자신의 감정을 드러내는 것에 있어서도 적극적인 입장이다. 이와 같은 연구 결과를 토대로 사회과 교육 연구 및 교사 전문성 개발에 관한 시사점을 제시하였다.
Abstract
This study aimed to categorize social studies teachers' subjective perceptions of emotions and the corresponding social studies class practice patterns, and to understand the characteristics of each type. To achieve this, the Q methodology, a subjectivity verification method, was used. Specifically, a total of 30 Q statements were selected by conducting in-depth interviews with social studies teachers and analyzing the literature on emotions in social studies education. Then, 35 social studies teachers were selected as P samples for Q classification, and factor analysis was performed using the PQ method program with the collected data. As a result of the analysis, five types were classified based on the perception of emotions and teaching practice methods. <Type I> is the 'emotion exclusion type', which recognizes emotions as a factor that causes cognitive biases and interferes with decision-making and tries to prevent students' and teachers' emotions from being involved in social studies classes as much as possible. <Type II> is the ‘emotion avoidance type,’ which recognizes emotions as personal and highly subjective, and tries to prevent emotional outbursts in the classroom by avoiding politically sensitive topics or other subjects that may trigger emotional reactions in students. <Type III> is an "emotion control type," meaning that despite recognizing the importance of emotions in social studies classes and their significance for a teacher's professionalism, the teacher may struggle to handle students' emotions and, therefore, tends to suppress emotions in both teachers and students during social studies instruction. <Type IV> is the ‘emotion utilization type,’ which acknowledges the importance of emotions in social studies classes and actively utilizes them in social studies classes. <Type V> is the 'emotion expression type,' which recognizes that students' emotions are inevitably involved in social studies discussions and allows for their expression. Furthermore, teachers are encouraged to be attentive to their own emotions and proactive in displaying their emotions in front of students. Based on these findings, implications for social studies education research and teacher professional development are presented.
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