2022 개정 중학교 사회 교과서 논쟁문제 분석: 2015 개정 교과서와의 비교를 통해
A Comparative Study of Controversial Issues in Middle School Social Studies Textbooks Under the 2015 and 2022 Revised Curricula
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초록
본 연구는 2022 개정 교육과정에서 강조된 ‘사회문제 및 쟁점 중심의 토의‧토론 수업 활성화’라는 취지에 비추어, 2022 개정 중학교 사회 교과서에서 논쟁문제가 어떻게 제시되고 있는지를 분석하고자 하였다. 특히 2015 개정 교과서와 비교하여 논쟁문제 제시 양상의 변화와 교육적 시사점을 도출하는 데 목적을 두었다. 이를 위해 교과서에 수록된 논쟁문제를 제시 빈도와 영역, 주제, 유형, 교수‧학습 과정의 측면에서 분석하고, 두 시기의 교과서 간 공통점과 차이점을 비교하였다. 분석 결과, 2022 개정 교과서에서는 2015 개정 교과서에 비해 논쟁문제의 제시 빈도가 증가하였으며, 팬데믹, 인공지능, 기후 위기 등 동시대적 쟁점들이 새롭게 논쟁문제로 다루어지고 있었다. 그러나 법 영역에서는 오히려 논쟁문제 제시 빈도가 감소하였으며, 경제 및 정치 영역의 일부 단원에서는 논쟁문제가 한 개도 제시되지 않았다. 논쟁문제 유형 분석 결과, 2015 개정 교과서에 비해 영속적 문제보다 구체적 사례 문제의 비중이 증가하고, 개인 선택 문제보다 공공 선택 문제가 더 많이 제시되었으며, 학생의 비판적 사고를 자극하는 열린 문제의 비중은 오히려 감소한 것으로 나타났다. 교수‧학습 과정 측면에서는 배경지식 제공의 비율은 2015 개정 교과서에 비해 증가했지만, 의사 결정 요소의 제시 비율은 오히려 감소한 것으로 나타났다. 또한 찬반 입장의 균형적 제시와 토론 과정이 여전히 부족하여 교과서가 논쟁문제 학습을 위한 구조적 틀을 충분히 제공하지 못하고 있음을 확인하였다. 분석 결과를 토대로 중학교 사회 교과서에서 논쟁문제 주제 및 단원, 유형, 교수‧학습 방법에서의 개선점을 제시하고 후속 연구를 제안하였다.
Abstract
This study investigates how controversial issues are presented in Korean middle school social studies textbooks developed under the 2022 revised curriculum, which emphasizes revitalizing discussion- and debate-based classes centered on social problems and issues. Specifically, it examines changes in the presentation patterns of controversial issues compared to the 2015 revised textbooks. To this end, the study analyzes the controversial issues included in the textbooks in terms of their themes, types, and teaching-learning processes, highlighting similarities and differences between the two curricular periods. The findings show that the number of controversial issues per textbook increased in the 2022 revised textbooks compared to those in the 2015 revised ones. Recently emerging topics such as the pandemic, artificial intelligence, and the climate crisis were introduced as new controversial issues. However, in the area of law, the number of controversial issues decreased, and some units in economics and politics contained no issues at all. Regarding the types of controversial issues, specific case issues outnumbered perennial issues in both number and proportion; public issues were more common than private issues; and the proportion of open issues that foster students' critical thinking declined. In terms of the teaching and learning process, while background information on controversial issues appeared more frequently in the 2022 revised textbooks, elements that support student decision-making decreased in both number and proportion. Additionally, the textbooks still lack a balanced presentation of pro and con perspectives and do not sufficiently incorporate structured discussion activities, indicating a lack of an adequate pedagogical framework for teaching controversial issues. Based on these findings, the study proposes improvements in the selection of units, themes, types of controversial issues, and teaching and learning processes, and offers suggestions for future research.