초등 사회 교과서에 제시된 ‘사회 문제’ 분석
An Analysis of ‘Social Issues’ Presented in Elementary Social Studies Textbooks
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초록
이 연구는 사회 교과서에 제시된 ‘사회 문제’의 유형과 제시 방식을 분석하여, 사회과 사회 문제 중심 학습의 발전 방향을 제시하고자 한 것이다. 이를 위해 2022 개정 사회과 교육과정에 기반하여 개발된 초등학교 3-4학년 교과서 24종을 분석하여 사회 문제의 유형, 내용, 제시 형태, 제시 방식 등에 대해 관련 선행 연구 등을 바탕으로 분석하였으며 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등 사회 교과서에서 주로 제시된 사회 문제는 ‘다문화와 문화다양성’, ‘환경 문제’, ‘인구 문제’, ‘정보화 이슈’였으며 성취기준에 사회 문제가 제시되지 않은 학기의 교과서에서는 사회 문제가 거의 제시되지 않았다. 둘째, 사회 문제가 제시된 형태는 ‘탐구 활동’의 비중이 가장 높았으며, 상대적으로 본문텍스트의 비중은 약화되었다. 셋째, 사회 문제 관련 활동 유형은 ‘내용 이해’와 ‘조사 탐구’가 가장 많았고 ‘표현’, ‘문제 해결’, ‘실천 및 참여’가 그 다음이었으며 ‘토의토론’, ‘감정이입’ 은 거의 제시되지 않았다. 넷째, 사회 문제 관련 세부 내용이나 사례가 국내에만 한정되거나 교육과정 성취기준 해설에 제시된 수준에 머무르는 경향이 있었다. 이상의 논의를 바탕으로 사회과 문제 중심 학습 구성 및 실행 시 사회 문제를 보다 다양하게 제시하거나 문제 중심 학습의 본래 취지를 살릴 수 있는 보완 방향 등을 제언한다.
Abstract
This study aims to analyze the types and presentation methods of "social issues" featured in elementary social studies textbooks and to suggest directions for enhancing issue-centered learning. Based on the 2022 revised Korean social studies curriculum, 24 textbooks for grades 3 and 4 were examined. The analysis focused on the types of social issues, their contents, presentation forms, and instructional approaches, and methods for referencing relevant previous studies. The findings are as follows: First, the most frequently presented social issues were multiculturalism and cultural diversity, environmental problems, population issues, and digitalization. In semesters where the curriculum did not explicitly include social issues in achievement standards, related content was rarely presented. Second, social issues were most commonly introduced through inquiry-based activities, while their presence in the main texts was relatively limited. Third, the most frequent activity types were content comprehension and investigative inquiry, followed by expression, problem-solving, and participation. However, activities involving discussion, debate, or empathy were rarely observed. Fourth, the content and examples of social issues were often limited to domestic cases or merely repeated what was stated in the curriculum guide. Based on these findings, this study suggests diversifying the types and instructional methods of social issues in textbook content and reinforcing the original intent of issue-centered learning in overall social studies education.