철학적 탐구공동체에 참여한 유아교사의 경험:‘철학함’과 교육신념의 측면에서
Early childhood teachers’ experiences in the community of philosophical inquiry: Focusing on ‘Doing Philosophy’ and educational beliefs
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초록
본 연구는 교사교육의 일환으로 철학적 탐구공동체 방법을 적용하여, 유아교사들의 교육신념에 대한 ‘철학함’의 경험과 그에 대한 의미 해석의 결과이다. 예비연구를 토대로 하여 철학적 탐구공동체 활동을 구성한 후, ㅈ유치원의 교사 9명을 연구대상으로 2012년 4월부터 매주 1회 90분씩 10회에 걸쳐 그림책을 교재로 한 탐구공동체 활동을 진행한 결과를 해석학적 현상학에 기초하여 해석하였다. 첫째로 철학적 탐구공동체 활동을 진행한 결과, 유아교사들의 ‘철학함’과 관련된 경험은 “‘철학함’을 삶의 방식으로 수용함”, “‘경청’과 ‘수용’으로 사고의 지평이 확장됨”, “개인이 담론의 주체로서 공동체에 기여함”, “질문의 가치를 인식함: 사고의 단초”, “‘심사숙고함’으로부터 희열을 느낌” 등의 의미로 이해되었다. 둘째로 공동체 활동에 참여한 교사들이 교육신념과 관련하여 얻은 경험은 “삶 속의 주요 가치를 인식함”, “개인적 삶에 대한 반성 및 삶의 목표를 고찰함”, “유아관의 변화: 사고와 대화를 즐기는 유아”, “교사로서 자신에 대한 반성 및 지향점 발견”, “‘교육’을 재개념화 함” 등으로 요약되었다.
Abstract
The purpose of this study is to analyze early childhood teachers’ experiences of ‘doing philosophy’ about educational beliefs. The method of “the community of philosophical inquiry”, as methodology for teacher education, was applied. Hermeneutic phenomenology was conducted to understand and interpret early childhood teachers’ experiences participated in the community of philosophical inquiry. A community of philosophical inquiry was organized via a preparatory research, and implied 10 times of activities in all, 90 minutes per session, once a week, with 9 teachers at J kindergarten from April to June 2012. The results are as followings. Firstly, the experience of ‘doing philosophy’ can be summarized as “accepting ‘doing philosophy’ as their way of life”, “extending the horizon of understanding along with ‘attentive hearing’ and ‘acceptance’, “contributing to the community as the subject of discussion”, “the acknowledgement of the value of questions: a clue of thought” and “feeling the pleasure from deliberation”. Secondly, the experience regarding educational belief can be described as “being aware of principal values in life”, “the introspect of their lives and the reset of their goals in life”, “the change in the view on children: children enjoying thinking and ‘dialogue’,” “the introspect of their teachership and resetting their occupational goals” and “re-conceptualizing ‘education’.”
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