심미적 수업컨설팅을 통한 유아교사의 존재론적 ‘되어가기(becoming)’의 의미
A study on ontological ‘becoming’ of early childhood teacher’s through an aesthetic instructional consulting
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초록
본 연구는 오늘날 교사교육이 교육을 변화시키는 핵심적 요소임에도 불구하고 지나치게 기능적인 효과성이나 능력중심에 치우침으로써 교사의 존재가 소외되거나 간과될 것에 대한 문제의식을 가지고 시도되었다. 따라서 이를 극복하기 위한 하나의 방편으로 심미적 수업컨설팅을 시도하고, 이 과정을 통해 교사가 어떤 경험을 하면서 어떠한 모습으로 성장하는지, 그 경험 특성과 성장의 의미를 존재론적 맥락에서 탐색하고자 하였다. 그 결과 심미적 수업컨설팅을 통한 유아교사의 존재론적 되어가기는 교사들은 수업에 대한 욕망이 잠재되어 있었으며, 심미적 수업컨설팅에 기투함으로써 심미적 특질을 재배치-상상과 은유가 풍부한 내러티브의재배치, 교수매체를 통한 심미적 특질 재배치, 생성과 변이를 향한 투쟁하기-자신과의 갈등과투쟁하기, 타자와의 갈등과 투쟁하기, 창조적 변이와 새로운 되어가기-타자와의 친밀한 교섭을통한 변이와 되어가기, 시적 존재로의 변이와 되어가기 과정으로 도출하고 이를 의미화하였다. 의 수업 경험과 변화를 교육과정으로부터 소외, 심미적 특질의 재배치와 수업에의 참여, 탈영토화를 통한 새로운 생성과 변이의 과정으로 도출하고 이를 의미화하였다.
Abstract
This research began with the critical awareness that the current teacher education runs the risk of excluding the existence of teachers by emphasizing only functional effectiveness, although this is the primary means for changing education itself. In this vein, the purpose of this research was to provide aesthetic instructional consulting as a way to avoid the exclusion of teachers’ existence. In order to answer these questions, the research provided two early childhood teachers (who teach classes of four-year-old children) with twenty-seven class consultations in total, at B Kindergarten from February 6, 2014 to August 30, 2014. As a result, these research data were collected: All data were videotaped and audiotaped with participants’ consent, and they were transcribed. They were analyzed using the inductive qualitative method. The ontological becoming of early childhood education teachers through an aesthetic instructional consulting was composed of four subthemes: teachers’ desire of instruction; relocating of aesthetic quality through access of aesthetic instructional consulting; battles for generation and transformation; and creative transformation and new “becoming.”
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