초임 유아교사의 페다고지 생성 과정 경험에 관한 내러티브 탐구: 공립 유치원 교사를 중심으로
A na rative inquiry into the experiences of novice early childhood teachers in the process of generating pedagogy: Focusing on public kindergarten teachers
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본 연구는 공립 유치원에서 근무하는 초임 유아교사들의 페다고지 생성 과정 경험을 탐색하는 것을 목적으로 한다. 이를 위하여 초임 유아교사 3명과 개별 면담 및 포커스 그룹 토론을 진행하였다. 면담의 내용은 녹음 후 전사하여 내러티브 탐구 과정을 거쳐 분석하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 교사들은 모두 처음 접하는 상황에 놓여서 불안과 성장통을 겪고 있었다. 낯선 상황에 접한 초임 유아교사들은 단지 불안에 머무르지 않고 자신을 성장시키고자 하는 강한 욕망을 드러내고 있었다. 이에 교사들은 불안을 통한 성장을 하며 모험과 창조를 행하고 있었다. 그들은 경력 교사와의 멘토링, 그리고 본인의 경험을 통해 유아들 의 존재를 유능하고 새롭게 감각하고 있었다. 이는 교사의 교육 실천에 변화를 가져왔으며, 놀이중심과 유아중심의 방향으로 교육적 접근을 전환하는 계기가 되었다. 둘째, 초임 유아교사들은 교육과정을 실행하면 서 자연스럽고 무의식적으로 본인의 페다고지를 생성하는 경험을 하고 있었다. 교사들은 놀이를 통해 유아들 의 배움에 주목하는 힘을 기르고 있었다. 또한, 교사들은 선배나 동료 교사, 유아, 그리고 교육 현장 속 물질들과 관계를 맺고 그 관계를 고려하여 교육적 실천을 행하는 모습을 보였다. 연구 결과를 바탕으로, 우리는 초임 유아교사들을 각자 고유한 실천을 통해 존재론적인 ‘되기’의 과정에 있는 교사로 바라보고 지원해야 함을 논의하였다. 이를 유아교사 양성과정과 전문적 학습공동체 등과 연관지어 교사의 실천에 긍정적인 영향을 주는 교육적 접근을 필요함을 논의하였다.
Abstract
Abstract: This study aims to explore the experiences of novice early childhood teachers in the process of generating pedagogy in public kindergartens. Individual interviews and focus group discussions were recorded, transcribed, and analyzed using narrative inquiry. The research results are as follows. First, all teachers experienced anxiety and growing pains in new situations but showed a strong desire for self-growth. Mentoring and experiences led to new perceptions of young children, shifting their educational practices toward play-based and child-centered approaches. Second, teachers naturally developed their pedagogy while implementing the curriculum, focusing on children's learning through play. They formed important relationships with senior teachers, peers, children, and educational materials, which influenced their practices. Based on the research results, we discussed the need to view and support novice early childhood teachers as being in the process of ontological ‘becoming’ through their unique practices. We also discussed the necessity of educational approaches that positively impact teachers' practices, in connection with early childhood teacher training programs and professional learning communities.
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