어린이집 만 3~5세 혼합연령학급 교사의 누리과정 재구성 사례연구
A case study on Nuri curriculum reconstruction in the multi-aged classes of 3~5 year old children
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본 연구는 어린이집 만 3~5세 혼합연령학급 교사의 국가수준 교육과정을 재구성하는 방식과 이를 결정하는 근거를 살펴본 사례연구이다. 연구참여자는 만 3~5세 혼합연령 2학급의 교사들이며, 3~5세 연령별 누리과정을 어떠한 방식으로 재구성하여 실행하는지 단일도구적 사례연구 방법으로 알아보았다. 연구결과, 혼합연령학급의 교육과정 재구성은 주제중심 통합교육과정을 계획, 실행하는 과정에서 다양한 방식으로 이뤄지고 있었다. 교육과정 계획 단계에서는교사 간 협의에 근거하여 ‘올해 연간교육계획안 주제의 재구성’, ‘전년도 교육과정 소주제의 재구성’, ‘소주제를 조직자로 5개 영역 통합에 의한 재구성’, ‘연령별 누리과정의 수준별 재구성’ 의 방식으로 교육과정 재구성이 이뤄졌다. 교육과정 실행 단계에서는 교사 개인의 판단에 근거하여 ‘유아들의 흥미를 따르기 위한 단위활동의 첨가와 삭제’, ‘개별 유아의 수준에 맞춘 맞춤설계’의 방식으로 교육과정 재구성이 이뤄졌다. 이러한 결과를 바탕으로 혼합연령학급에서도교육과정 재구성이 다채롭게 이뤄질 수 있으며, 교육과정 재구성에서 교사 협의와 교사 개인의판단이 갖는 의미를 논하였다. 마지막으로 본 연구결과를 바탕으로 개정 누리과정 실행과 관련된 후속연구를 제언하였다.
Abstract
This case study examines how ‘Nuri curriculum for ages 3~5’, as a national curriculum, is reconstructed in the multi-aged classes of 3~5 year old children. Participants were consisted of two teachers of multi-aged classes for 3~5 year old in a child care center. Data was collected through participant observation, formal and informal teacher interviews, and documentation. The result of this study showed that the curriculum reconstruction in the multi-aged classes was carried out in various ways in the process of planning and implementing theme-based integrated curriculum. In the curriculum planning stage, teachers conducted curriculum reconstruction based on teachers collaboration such as ‘changing the pre-planned annual themes based on children’s responses’, ‘reorganizing the previous year’s themes’, ‘integrating 5 areas of Nuri curriculum by the sub-themes’, and ‘reconstructing the age-based Nuri curriculum into a level-based curriculum’. In the curriculum implementing stage, curriculum reconstruction was based on the individual teacher’s judgement, expressed as ‘addition and deletion of unit activities to follow the interests of children’, and ‘unit activities customized for each child’. Based on these results, various ways of curriculum reconstruction were discussed. Also, the meaning of both teachers’ collaboration and an individual teacher’s judgement in the curriculum reconstruction was discussed.
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